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    有的同学，父母查问到学习情况，心里就不舒服，当然如果一直在学校是第一名，不会不舒服。但是第一名只有一个。这些同学责怪父母多事，没有把父母的查问看成促进自己学习进步的动力。这也是没有解决好学习的主动性。学习主动了，就会利用一切机会、一切场合、调动一切因素促进自己的学习和发展。   同学们可以回顾一下自己在小学的学习。是自己主动地学习的呢还是要靠别人督促着学习，也可以回顾原来的那些同学，许多同学没有能成功地进入×中，是不是因为主动性差的缘故。原来在小学，还可以靠爸爸妈妈的不断督促取得学习上进步，到初中，就不行了，一定要尽快地变被动为主动。变别人要我学为我自己要学。    进入初中，课程门类多了，学习要求高了，学习上凡事要力争主动。这里不妨请同学们回忆一下我上一讲的内容。我上一讲讲的什么？记得吗？记得清楚的同学，是主动地来听我的讲座的，希望改进自己的学习，会对我的所讲思考、有所感悟。记不清的同学，不是主动地来听我的讲座的，是被动应付的，当然不会思考，甚至于在做别的事。可见，学习要有收获，必须自己主动。    要主动预习。课前预习很重要。预习不仅能使自己课堂上注意力更集中，而且通过预习能提高自己的自学能力。前面讲过，初中智育的目标是就要具有一定的自学能力。语文，新课之前就把生词通过查词典搞清楚，不会写的字，要认准记住。英语，提前看一看，读一读，把新的英语词汇记住，那课堂效率肯定高。   要主动参与课堂活动。听课时不仅要认真听讲，更要主动响应教师的各项要求，要动手的时候动手，要思考的时候思考，要发言的时候举手，要小组交流的时候积极发表意见。语文课上的语段分析、主题分析，不要等别人讲现成的，记现成的，要自己主动思考，敢于提出自己不同的看法。同一篇文章，本来就是仁者见仁，智者见智，各人的看法不可能完全相同。只有这样，才能提高理解和运
用语言文字的能力。英语课说的训练。同桌之间，前后桌之间，要根据老师的要求，充分地说。英语不仅靠背，更要靠听说读写的全面训练。同桌之间的对话练习，就是很好的训练。数学，遇到难题要主动思考，不要等别人讲答案。    要主动笔记。许多同学不会记笔记，老师黑板上写什么，自己忙抄什么。不知道主动地取舍。重要的、必要的、有感悟的、值得记的要记。已经理解的、已经知道的、书上有的不一定要记。    主动记忆。主动思考。主动理解。主动提问。主动发言。主动复习。主动练习。主动对照。主动改进。    不仅课堂上要主动，老师布置要求的要主动。课外也要主动。活动是课程的一部分。设置各种活动的目的，就是要发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治、思想、道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发展志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。活动更要主动。例如体育活动，不是为了消遣，而是为了增强体质，养成自觉锻炼身体的习惯。只有主动参加、自我要求，才能养成自觉的习惯。    在活动中要主动观察。观察自然、观察社会、观察生活，观察周围的人和事。注意观察才能获取丰富广泛的知识，所谓长见识。知识要靠自己要主动摄取，摄吸各种有用的知识。知识有两种，一种是直接知识，一种是间接知识。观察得到的就是直接知识。大量的间接知识的来源，一是听讲，二是阅读。    要主动加强课外阅读。语文课程标准要求初中阶段课外阅读总量不得少于260万字，每常年阅读两三部名著。正常的书，每页约800字，阅读需要1分半钟，260万字就是3250页，200页的书就是16本，单读要花81个小时。这是最低的限量。题材要尽可能地广泛。文学作品、科技作品、人物传记，不妨都读一点。读书是与哲人、大师做心灵上的沟通和交流。读书要有选择性，要读有价值的书。要与卡通画画书道别。初中阶段是广泛阅读的最好时机。记忆力特好，过目不忘。要趁这个机会，读万卷书。   有的同学只喜欢看电视，不喜欢看书。我认为，读书要远胜于看电视。当然，我不反对看电视，电视可以增加我们的视觉形象，也可以丰富我们的感知。学校安排的电视，也是课程的一部分。同学们也要发挥主动性，增长自己的见识。但是，电视替代不了读书。电视提供形象，书则需要我们发挥想象。更何况书可以反复地玩味，隽永的。电视都直白地给了你，没有创造和思考的机会，书可以给你再创造的空间。至于说只喜欢看卡通片、动画片，那就是长不大了。   第一个习惯，就是变被动为主动，要做学习的主人。    第二个好的习惯是探究。探究就是凡事多问几个“为什么”。刚才讲了数学练习需要动脑筋思考，其实各科学习都需要动脑筋思考。   小时候，我们都有好奇心，遇事都喜欢问几个“为什么”。为什么月亮老是喜欢跟着我走？为什么天上的星星会眨眼睛？为什么人总长着两条腿，而狗子和猫长着四条腿呢？问爸爸问妈妈问个不停，问得他们嫌烦。这些为什么，有的懂了，有的到现在还没有懂，有的问题，一辈子也搞不清。有问题搞不清不要紧。正是为着解决这些“为什么”，我们才会动脑筋，长见识。探究是学习的动力。   但是，同学们想一想，我们现在头脑里的为什么比那时候是多呢还是少了呢？我们现在是不是仍然还着热切的希望，迫不及待地要急于解决许许多多的为什么呢？仔细回顾就会发现，正是这种探究精神的多与少，造成了同学们之聪明程度的差别。凡是大家公认为聪明的同学，仍然遇事喜欢穷追为什么，而那些不再喜欢问为什么的同学，渐渐地头脑子不那么灵活了。    许多同学，写话来错别字连天。我认为，原因在于认字的时候没有多想几个
“为什么”。为什么这样写而不是那样写。例如遇事的遇，为什么用这个遇，而不用迂。这个遇表示什么？那个迂表示什么，想明白了，就不再会写错了。   “早上好”。英文里却说成“good  morning”。好早上。为什么这样说？其他什么还有哪些情况也是这样倒装着。这一探究，就会掌握许多英语用词的规律。   数学，为什么会出现负数？负数相加，为什么要让绝对值相加？正负数相加，为什么要用绝对值相减。想清楚了，什么时候也忘不了，不会错。    思想政治，为什么我们要确立为人民服务的思想？集体主义的思想？历史，为什么中国要走社会主义道路？要搞改革开放？地理，为什么会出现环境污染？生物，同样是微小的生物，为什么有的称细菌有的叫病毒？每学一处知识，都可以问出若干个为什么。学问学问，学离不开问。   不仅功课里面可以问为什么。平时观察事物，要多问为什么。阅读报刊杂志，也要多问为什么。凡事都可以问为什么。为什么他的学习成绩比我好？热水洗油碗更容易洗干净？为什么爸爸妈妈脾气不一样？为什么老师要求我们一定要这样写这样说？为什么今天老师讲学习习惯，强调学习要主动、要探究？    提出的为什么，首先要力争自己思考解决。自己得不到合理的解释，可以在同学之间相互讨论，讨论还没有满意的结果，可以与老师讨论。有的问题会有结果，有的问题，老师也不一定能说出答案。那就存疑，到适当的时候再拿出来研究。所谓学者，就是不断地提出问题深入研究的人。    探究过程中的交流很重要。同学之间交流看法，相互取长补短，往往比直接问老师收获大得多。自己的想法没有把握，甚至错误不要紧。科学家研究问题，也总是经历由不正确到正确，由比较片面肤浅到逐渐全面深入的过程。真理越辩越明，问题越讨论越是清楚，我们的思维能力，也会随着探究和讨论不断向前发展。    不探究，就是只会听不会问，只会记不会想，只知其然不知其所以然，就会出现人们常说的学得太死。    第二个习惯，就是变接受式学习为探究式学习。在小学，在当前，也许探究与不探究反映在考试成绩上区别不很大，有时甚至考试成绩还差一点。但是，长远下去，探究式学习的比不探究的无论是知识面的广泛、记忆的牢靠，还是思维的深度、灵活性，都要远远高于不探究者，成绩当然也要远远高于不探究者。   第三个习惯是求精。就是“没有最好，只有更好”。    学习的过程，是我们自己成长的过程。目标高一些，要求严一些，对我们的成长有好处。所以，要养成追求一流、追求完美、追求卓越的好习惯。但是，有的同学，马虎惯了。做什么事都马虎，学习也不例外。    写字马虎。小时候，刚学习写字的时候还可以，大了，自以为写好字不那么重要了，只求快，不求好，赶快完成作业，好去玩。甚至还会嘲笑那些字写得认真的同学，“太认真”。字如其人。字不求美，人不求好。求精，就要从认真写好字开始。    学习中要求精、美的地方，比比皆是。语文，朗读，要正确、流利、有表情。表达，要自信、负责、清楚、连贯、注意表情、语气，有感染力、说服力。写作，要感情真挚、条理清楚、内容丰富。数学，解决任务时运用方法要灵活、合理，推理过程的表达要言之有理、落笔有据。   要做到求精，各项事情就都要定一个质量标准。以质量标准来严格要求自己。例如，数学画图，一定要用尺，做到横平竖直。更重要的，前面介绍，各门学科都有一整套的学习目标要求，这些目标要求就是学习的质量标准。尽管老师对我们督促检查，但是老师不可能管得那么细。质量标准的掌握主要还是靠自己。 
  例如体育与健康课，在初中要求我们发展速度
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