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学大教育据教学组织形式的不同，模式包括1对1、小组教学和班级串讲等教学形式；根据个性化教学对学生全面发展的要求，学大的个性化教学计划，可以理解为全程1对1个性化教学，通过授课、陪读、答疑3种辅导方式，获得知识、能力、习惯3种提升结果的“133”提升计划。

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注意寻找“问问题”的巧妙方法。
一位问问题高手这样说：
“问题最好集中问。这事便凸显杂记本的重要性了，上面的问题积攒到一定数量就可以去向老师请教了。‘递条子’是问问题的好办法，就是把问题列在纸上交给老师。第一，老师可以清楚地看到问题，并留有思考的余地；第二，通过问题，老师可以帮我们指出知识掌握的薄弱环节；第三，节省了双方的时间。”
在学习的过程中，我们如果碰到一些零碎的小问题时，也为它专门拿出时间，则容易打乱正常的学习计划，但这些小问题如果不解决则可能会给我们今后的学习造成困扰和麻烦，这种情况下，我们该怎么办呢？
上面那位问问题高手的经验就很值得我们借鉴。将平时学习过程中遇到的一些问题“零存整取”，不仅避免了我们重复为小问题而扰乱学习计划的困扰，而且随着这些问题的解决，还能让我们今后的学习更为顺畅。在实际学习过程中，你不妨也向这位高手学习，准备一个杂记本，将平时遇到的疑难问题记录下来，选择一个合适的时间与老师一起将它们集中攻克。（1）细致完善错题本，对错误进行分类归纳。在错题本上，如何让“错”变得更加清晰呢？方法很简单，我们必须细致地对错题本进行完善，具体包括：标出错误的原因，标出错误的知识点，写出答题的方法和技巧等。特别是“标出错误的原因”这项工作必不可少。将错题按不同的错误类型进行归纳整理，这样回头来看的时候针对性更强，且也方便记忆。具体如何归类，一位同学分享的方法特别棒。他把错误分为3类：第一类：遗憾之错。就是明明会做，结果却做错了题。例如，因审题出现失误而造成的“审题之错”?因计算出现差错造成的“计算之错”?因答案与要求不一致而造成的“答非所问之错”。第二类：似是而非之错。如：记忆的不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如；回答不严密?不完整；第一遍做对了，一改反而错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不先去了，等等。第三类：无为之错。既根本就不会解答的问题。找出了错误出现的原因,我们就可以对症下药了。如果是遗憾之错,我们就要在学习的过程中时刻提醒自己,对待每个知识点.
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