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那什么是“含义”题呢？含义就是既指什么又指什么，既指表面上的意思，又指隐含的东西。把面上的东西说完之后再说隐含的。往往有同学会丢1分或者0.5分，就是因为文字面上的没说，说了文字面上再说隐含会更好。以考试常考的“说说标题的含义”为例，标题的含义常常有“概括文章中心、体现文章的主要内容、直接揭示中心”等作用，这要求考生在通读全文之后了解文章的大方向才可以回答。此外，还要注意含义题里面的实与虚的结合，要找出其背后的象征与联想，由物及人、由事寓理（情）等意义。
此外，在中考语文阅读题中，如果实在不知道该如何答题，就试着把文章故事再概括一下，整理一下思路再答题，千万不可留白卷。平时做阅读训练的时候也可以针对性地训练。例如不擅长找议论文的观点就拿很多文章训练的时候只练习找观点这一道题。这样既保证阅读量，同时书写量又不是很大，时间占用不太多。（1）语言素材方面的积累。
    语文学习，除了需要对思维能力、语言能力等长期方能见效的方面进行培养之外，还应特别重视语言材料的积累。
    我为什么将语言素材方面的积累看得如此之重呢？这还要从我的教学经验说起：
    在多年的教学经验中，我接触过各种类型的学生，有这样一类学生给我留下的印象尤其深刻。他们的作文常常会令我一个头两个大：语言干瘪、乏味，词汇匮乏，语句不通，遣词造句驴唇不对马嘴??????而这类学生语文成绩往往都很差。
    他们的作文之所以这样糟糕，原因就是在于语言素材的积累不够。没有“金刚钻”又怎么揽得了“瓷器活”？
    正是因为这样，想要把语文学好，第一步就是要重视语文素材方面的积累。
    我们知道词汇积累不是一朝一夕就能完成的。因此，我们可以从以下几点来实施自己的语言素材积累计划：
    1.每周摘抄五条成语，成语的条目不规定，但要求做到了解成语的意思并能造句；每天一句名言警句或谚语俗语或广告语收集。
    2.每天读一遍美文并作精美语段的摘抄。
    3.手头上必备一本课外书，只要内容健康即可。可以和班上的同学轮流借读，做读书笔记，把自己比较欣赏的语言摘录下来，如好词好句，好文段，乃至好的整文，在早自习时记诵，以便于需时使用；也可写读后感，对自己的思想火花进行记录。
    4.在摘录词语、成语、美文的同时，有意地对知识系统地、分块归类积累。主要从诗词、名著、仿句、口语交际等几大块进行系统整理。诗词涉及前几册语文书上所学的，从诗人、诗题、诗意、诗情、名句及名句赏析（赏析角度可从内容、炼字、修辞、情感或哲理等选取）等方面整理。整理过程须认真翻书、查阅资料、请教，力求准确完善。名著着重于四大名著和书本上有的，从书名、作者、内容、人物、人物故事（情节）、人物性格等方面制成卡片，对主要的、熟知的人物都应制成卡片。
    （2）语言经验方面的积累。
    在教学中，我经常会碰到这样一种情况：学生回答问题时或无言以对或语无伦次，可我一旦将答案公布，他就会迫不及待地说：“我想说的就是这个意思，可我说不清楚。”这种现象，是学生的思维“短路”或混乱造成的。如果一味听之任之，这种“说也说不清楚”的现象会更普遍、更严重，长此以往，则会影响我们的语文水平。
    针对这种情况，我们该怎么办呢？吕叔湘先生曾提出过这样一个观点：“语文课上可以利用一部分时间练习说话，叙述一件事情，或说明一个道理，教师加以指导。”
根据吕叔湘先生这以思想的指导，我们可以通过这样的方法增加言语经验方面的积累：在每堂课前三分钟进行演讲训练，即可提高学生的口头表达能力，又能促进他们不断增加阅读量，有力地提高写作水平，同时也能提高学生分析问题的能力。
此外，我们还可以通过作文训练的方式来完善我们语言经验方面的积累。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”只有我们平时有意识地进行这方面的训练，想得多了，写得多了，练习得多了，语文水平自然而然也就上去了
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