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  • 发布日期:2016/8/20 16:10:51
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在组织课堂教学过程中,我们经常在课前做足了准备,设计好了教学的各个环节,预设了各种可能的意外来让这堂课能够顺利地完成下去。然而,往往事与愿违,往往我们想象的流畅的课堂教学却没有出现,时而断,时而续,整个课堂教学就在断断续续中,草草收场了。先前做足的准备都付诸东流了,让每个上课的老师都倍感遗憾。那么,我们到底要怎样做,才能让整个课堂教学流畅起来呢?我想,一堂流畅的课,关键有三个环节,即课之始;课之中,课之结。
要课堂流畅,务必有一个要的导入语。
课堂的导入语,是切入一篇文章教学的导火线。我们在教学中,要想课堂的教学流畅,就得设计一个符合所讲课文个性的导入语。通过导入语,更快地把学生带入文本的氛围中,为下一个环节的教学做好铺垫。如教学《杜甫诗三首》时,我们可以设计这样的导入语:落叶在秋风中,萧萧而下;涛涛江水,在猿的哀鸣里,悄然东逝;一叶扁舟,孤单地飘摇在浩渺的烟雾里,一个形容枯槁的诗者,在秋风里老泪纵横,那就是晚年流寓夔州的杜甫,就是那个暮年壮心的杜甫,那是的杜甫是怎样的处境,怎样的心境呢,让我们在他的《诗三首》中的寻找答案吧。
要课堂流畅,务必有一提纲挈领的主问题。
课之中,就是课堂教学的师生研读部分,这一环节是教学的主题,要想课堂教学流畅,做好这个环节是关键,怎样做好师生对话的环节呢?那就是要设计一个“牵一发而动全身”的主问题。我们现在很多的课堂都是问题漫天飞,学生却在文中飞,这样的课堂徒有其表,没有实际的效益。主问题,却可以清楚地告诉学生,我们这节课要讨论的是什么,要研究的是什么。如何选择主问题呢?这就需要教师认真研读文本,找到那个主问题了。比如,《烛之武退秦师》可以设计这样一个主问题:一个“退”字,告诉我们了什么?比如《祝福》,我们可以围绕“祥林嫂之死”来设计主问题。
要课堂流畅,务必有一个画龙点睛的结尾语。
一堂课的完毕,应该到课堂教学的结尾语处。现在的课堂往往是虎头蛇尾,头重脚轻。原因就在于教师在教学过程中,误以为主问题讨论完,课堂教学就结束了。其实,结尾语才是一堂课的结尾。为一堂课准备一个好的结尾语,是对一堂课的最好的总结,也是一种升华。让学生沉浸在遐思之中。比如《再别康桥》我们可以这样来结尾:康桥的柳影,他没有带走;河畔的新娘,他没有带走;榆荫的清潭,他没有带走;西天的云彩,他没有带走;他轻轻地来,又悄悄地走。他走了,别了康桥;可他的真善美却种在了我们的心中。 
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