杭州精锐一年级语文辅导学校/新高二去精锐辅导英语
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详细说明
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《语文课程标准》强调初中语文教学要注重培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、品析文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
那么,学生阅读现状如何?现实社会中获取信息的途径和休闲方式越来越多,阅读已不再是人们业余生活的主要内容。武侠小说、言情故事、漫画小书、网络文学对学生们还很具吸引力,经典文学作品已成了明日黄花,学生兴味索然。即使有学生去阅读,也往往了解故事大意就满足了,真正能潜心读作品的不多。因此,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读品析能力,每一个语文教师责无旁贷。身为语文教师要充分利用好课堂上的时间,在阅读教学中注重对文学语言的品析,在品析过程中教给学生品析的方法,激发学生们的阅读兴趣,提高学生的文学感悟能力,以课内阅读带动课外阅读。
首先,要通过语言品析引领学生准确把握词语的内涵。
“语言是文学创作的第一要素”,是表达作者思想的物质载体。正确把握作品字里行间所蕴含的丰富语义是欣赏作品的基础和前提。在不同的语境中同一个词语可以表示不同的意思,或用其本义,或用其引申义;另外,作者为了增加作品的表现力,还会用到典故、俗语等。在阅读作品时,学生理解作品的难点往往在这里。故而教师备课时应该把钻研的重点放在这些地方。在教学中,教师的任务便是引导学生对语言细节讨论分析,在探讨中让学生们由感而悟,增强学生敏锐的语言感悟能力,为培养他们的自主学习能力打下良好的语言基础。
《芦花荡》一开头,就有一段精妙的景物描写:夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。这样优美的自然环境,是多么令人赏心悦目啊!可是,敌人侵占着我们的大片国土,在这美丽的苇塘四周,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片考试根据地。白天,这里一片死寂,连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了,只有到深夜,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间,流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去,写“苇子还是那么狠狠地往上钻”,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。这段景物描写很富于生活实感,把读者引到一个特定的环境和气氛之中,很自然地成了后边故事的铺垫,艺术上融情入景,寄寓着作者深沉的情怀。
再如《荷花淀》一文中,有两处写到妇女们划船的声音。一处出现在妇女们结伴去看望丈夫的途中,这时的划船声为“哗……哗……哗……”,音节舒缓,体现了宁静、悠然的气氛。第二处出现在妇女们为逃脱日本军舰的追赶拼命划船时,这时的划船声为“哗哗……哗哗……哗哗哗……”,节奏急促,突出了紧张的气氛和人物紧张的心情。通过对这两处拟声词作用的比较分析,显现出其深层的意思,使学生体会到看似平常的拟声词却原来也可以传递如此丰富的含义。
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课外培训能够有效地了解学生并及时解决学生遇到的难题。在学校的大课教学之中,老师不可能顾及到每一个学生,但是在一对一辅导中,老师就可以在最短的时间内了解学生,并且及时地解决学生的遇到的难题,使得学生能够在快速地消除心中的疑惑。再次,能够有效地和学生进行互动,建立良好的师生关系。在学校的教学中老师和学生之间的界限是十分分明的,但是在一对一辅导中一个老师只教授一个学生,而且教课的方式是近距离的,这样就能很好的促进师生之间的互动,进而建立良好的师生关系。这样一来,老师不仅能够对学生学业上的进行解惑,也可以对学生的心理进行一定的疏导和辅导。在学校的教育不能满足广大学生的需求的时候,一对一辅导、文化课辅导、高考辅导等越来越多的家长和孩子的选择。相对于学校的大课教育,一对一辅导有着自身独特的优势,具体说来有以下几点:能够因材施教。一对一辅导的形式是一个老师对一个学生,这样的方式就能让老师在最短的时间内迅速地掌握学生学习上的弱点和不足,进而有重点的专抓住学生会感到困惑的问题,有的放矢地解决学生在学习过程中遇到的任何问题,进而有效地提高学生的学习成绩。
1量身定做教学方案。通过学习因素测评考试缺陷考试、考试焦虑测试学习动机测试、创造性思维测试等几方面了解学生的学习情况,科学全面的分析原因,制定准确有效的教学方案。保障教学效果权威师资,确保教学质量,根据学生的原有基础,制定科学的有效的教学计划,有定期信息反馈 机制,层层落实,定期测评,具体安排授课时间和教学进程以及教学深浅难易程度。学习障碍全面解决方案。提供从学习兴趣、学习态度到学习方法、学习习惯 的高效解决方案。主要有“学习障碍解决方案”、“培养孩子兴趣解决方案”。针对个体差异,全面分析不足,利用科学方案高效解决问题。教师在课堂上,只能面对大多数同学的水平和进度授课,不可能面面俱到。而思维较慢、接受能力较弱的同学,在这种情况下,会感觉听起课来很吃力。往往是教师授课的几句话反应不过来,随即就失掉了继续听下去的兴趣。相反,“一对一”辅导的老师面对面地授课,且授课之前对学生水平已有了解,则针对性较强,并给学生留有充分的考虑余地,学生在此种环境里学习,情绪会放松下来,学习的效率自然会大大提高。
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