鄂州编制可行性研究报告100%通过
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2 医学临床教学问题解决策略探讨
作为南京中医药大学主要的临床教学基地，第一附属医院坚持在医疗基础上积极有效地开展教学工作。在临床教学方面做了一些积极的探索。
2.1 领导重视，制度保证，提高思想认识
院领导高度重视，充分意识到教学工作的重要性，亲自参与各种教学活动的组织实施、监督指导。建立健全各级教学人员职责，制定各项管理制度和教学规范，定期主持召开教学例会，每月坚持开展2～4次教学学行政查房，采取多种措施，使临床教学工作制度化、常规化、效率化。通过各种宣传教育，提高思想认识，激发“教”、“学”、“管”三方面的积极性，使广大临床医务工作者充分认识到教学作为医疗的重要支撑之一，能够为医院的更好、更快、更持久的发展提供有力保证，具有促进医院内涵建设和向研究型医院转变的重要作用。
2.2 三级管理，专员负责，提高教学质量
在分管院长的领导下，由教育处、临床教学办公室统筹全院临床教学组织工作，对全院教学工作进行任务分解、统筹安排、组织协调、检查指导等的一级管理。大内科、大外科、门诊部、护理部、药剂科作为二级管理部门，负责各自范畴内的科室间教学任务的下达安排、组织协调工作。各临床科室形成第三级管理，负责教学工作的具体实施等，临床科室设教学主任和教学秘书，负责本科室教学任务的实施，协助医院教学主管部门落实各项教学任务以及教学实施过程的常规管理。三级管理，专员负责，分工明确，协作有力，使临床教学工作井然有序，提高了教学效率和质量。
2.3 教学行政查房，齐抓共管，促进工作进步
分管院长主持教学行政查房，每月不少于2次，每次查房确定一个科室并提前排入医院会表，教学行政查房的目的在于了解科室临床教学的动态，监督、检查科室对教学方面的规章制度的执行情况，发现问题，及时解决。总结好的教学经验，在全院内推广，促进医院整体教学水平的提高。在形式上，一方面通过听取科室意见和建议，促进临床教学管理的不断完善，充分发挥教学主管部门的“监、帮、促”作用，更好的为临床服务。另一方面，通过查房使临床科室意识到自身教学工作的不足，有针对性地进行自我改进、自我提高。在分管院长领导下，教学主管部门和科室负责人齐抓共管，促进被查科室教学管理不断完善，临床教学工作不断进步。
2.4 优化考评，加大激励，营造教学氛围
对临床科室教学秘书进行多指标、全方位量化考核（包括教学工作会议的参加、教学任务的落实、教学质量反馈等情况），每月给予一定的津贴，年终进行综合评比，评出优秀教学工作者，给予适当的奖励，肯定他们教学工作的同时，鼓励他们继续努力。对于临床带教老师进行学生民意测评，对教学质量和效果进行审查，年终评选优秀带教老师，给予奖励，提高临床教学积极性。通过实施相关激励措施，努力使临床教学工作更具效率、更加合理、更富有人性化。同时，在全院内加大教学的宣传，增强临床医师的带教意识，举办讲座及各种学术活动，给实习生创造良好的学习氛围。
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