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我们的孩子从小在上幼儿园时就要开始学习拼音、英语、数学、绘画、舞蹈……三四岁开始很多时间被迫放弃了玩具、游戏，拿起了艰深难懂的课本。他们长大后一定会优于德国、日本的同龄人吗？德日两国的幼儿又在干什么呢？德国幼儿教育强调两点：事实与环境教育，通过观察周围环境，访问不同机构，增强幼儿对周围环境的兴趣。直观接触自然。比如让幼儿避免制造多余垃圾的意义，或直接让孩子们直接参与分拣垃圾；实际生活与家政教育，通过设定的场景，给孩子直接体会，形成集体生活中必备的技能。如整理物品（自己的衣物、房间）、使用电器（微波炉、录音机等），让孩子进行模拟练习。
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他们的教育重视实践课程，抽象学习的进度普遍比中国晚。小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工、中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高。而日本，教育理念大体也是和德国相似，当然也有自身的特点。在此情况之下，为什么八千多万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖，而日本的诺奖得主也有十五人之多。 教育涉及国计民生，关乎民族兴亡。教育是公共产品，是惠及全民的公益性事业，创造人人获得平等发展的机会，同时承担着广泛意义上的社会启蒙使命。我们必须贯彻落实“坚持教育优先发展”的要求，大力促进教育公平，旗帜鲜明地坚持公益性教育，履行政府职责提供教育公共服务才得以遏制某些不良态势的发展。 新加坡的教育是在根据自我特点，在现有的状况下，做出的调整。其明智之处就是立足自身，做出分析与改变。这就是变革的精髓，每个国家的发展都是不尽相同的，中国也不例外，我们既要发现自己的长处、短处，也要根据自我特点，加以利用与完善，学习别人自然不是简单地照搬照抄，否则就会变成东施效颦。
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