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我们的孩子从小在上幼儿园时就要开始学习拼音、英语、数学、绘画、舞蹈……三四岁开始很多时间被迫放弃了玩具、游戏,拿起了艰深难懂的课本。他们长大后一定会优于德国、日本的同龄人吗?德日两国的幼儿又在干什么呢?德国幼儿教育强调两点:事实与环境教育,通过观察周围环境,访问不同机构,增强幼儿对周围环境的兴趣。直观接触自然。比如让幼儿避免制造多余垃圾的意义,或直接让孩子们直接参与分拣垃圾;实际生活与家政教育,通过设定的场景,给孩子直接体会,形成集体生活中必备的技能。如整理物品(自己的衣物、房间)、使用电器(微波炉、录音机等),让孩子进行模拟练习。
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他们的教育重视实践课程,抽象学习的进度普遍比中国晚。小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工、中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高。而日本,教育理念大体也是和德国相似,当然也有自身的特点。在此情况之下,为什么八千多万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖,而日本的诺奖得主也有十五人之多。 教育涉及国计民生,关乎民族兴亡。教育是公共产品,是惠及全民的公益性事业,创造人人获得平等发展的机会,同时承担着广泛意义上的社会启蒙使命。我们必须贯彻落实“坚持教育优先发展”的要求,大力促进教育公平,旗帜鲜明地坚持公益性教育,履行政府职责提供教育公共服务才得以遏制某些不良态势的发展。 新加坡的教育是在根据自我特点,在现有的状况下,做出的调整。其明智之处就是立足自身,做出分析与改变。这就是变革的精髓,每个国家的发展都是不尽相同的,中国也不例外,我们既要发现自己的长处、短处,也要根据自我特点,加以利用与完善,学习别人自然不是简单地照搬照抄,否则就会变成东施效颦。
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