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学大教育认为语言是一门运用学科，基本的运用就是理解，如果不需要理解的“重复”就是没有价值的，要求高一点的话，就是语言的“重复”还得符合语言本身的“知识载体”的属性，就是必须要能传播知识，促进理解。所以我们也要求我们进行的“重复”应该是“有价值的”，在锻炼技能的同时，增长见识和知识。
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非单象限重复
非单象限重复就是要求在让任何一个学者任何一个“语言点“时，这个”语言点”都不能仅仅以一种形式短期地出现在单一的学习模块中。直白地说就是，任何一个“语言点”不能只在某一学期出现，某一课出现，某一版块出现，某一呈现方式出现。而应该在不同学期，不同课文，不同版块，课内课外，听说读写都以不同形式高频地“重复”。非单象限重复能让学习者由于时空和语言展现形式的变化而完全没有意识到“重复”的存在。
非无价值重复
上面讲的都是从展现形式上来谈，就是“重复”不应该是单一的，同时我们还得要求“重复“不应该是无价值的。什么是”无价值“?就是指“重复”不具有实际意义，比如我们所谓的抄写，就是一种”无价值“的重复，形式单一且没有技术含量和运用要求。
非无兴趣重复
要想实现真正的“重复”，“重复”的内容是非常重要基础。要能够激发学习者的求知欲，好奇心，爱好等各种“兴趣”。只有在“兴趣”的驱动下，所有的“重复”才可能在无意识，甚至是有意识的情况下实现。
同时，要激发兴趣，语言材料的内容要有故事性，比如出乎意料的故事情节或者结尾等。
语言学习需要的是“活的”重复，有意义的重复，并且是长期的可“持续的”重复。如果没有实现这样的一个“重复”机制，语言学习永远是一个短期的策略，语言能力是难以长期的保持的。语言作为“文化传播，历史传承，观点传达”的工具，而非知识性学科。内容是语言学习的重要特质，没有内容的语言，学了也等于白学。
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