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学大教育在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，经常为学生提供一些电子教案，将拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。

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各学校的教学区、办公区，饮水机、自动售货机、自动取款机处处可见，除直饮水外，有的饮水机还提供冰水和热水，配有喝水用的一次性纸袋；门厅等公共区域一般设有各式座椅，配置学生用储物箱柜，墙上布满信息栏，教师或学生的各种信息、五颜六色的宣传招贴，随意地张贴在里面。NIT的图书馆楼完全由其建筑系小川研究室自行设计，生活环境造型工程(室内造型设计专业)的作品也应用到图书馆内部,图书楼内部的区域划分非常有针对性，书架和座椅按照不同的功能自己设计，既独具特色，又满足需要。日最高发电量可达300kw的太阳能发电装置，系统庞大而复杂，与电子电力工程学科的能源控制专业的研究对应。日本韩国大学同样非常注重学生实践能力的培养，一流的实验室为加强学生工程实践能力的培养提供了有利条件。在教育方法上，NIT采取了很多措施，专门设立了“学生创造工房”（学生实践活动工作室），那里提供各种机器设备和工具，学生要参加“工房”活动，要自己动手制造出某一种零件或物品。另外，学生们还往往形成若干小组展开活动，这也是对协作能力的一种锻炼。韩国安养大学与其类似，设立开放的实验室、研究室供学生使用，并为临近毕业的学生提供专门的活动空间，以便其更好地完成毕业设计。各学校计算机信息技术类实验室的电脑均采用液晶显示器，专业学生教室内每人配置一台电脑。大田保健大学用于牙齿技工、牙齿卫生专业学生实训的设备均为电脑控制的最新式，一台牙科工作台折合人民币24万元，一个实训室就22台；广播电视制作专业的现场录制制作室，拥有成套的价值几百万元的音像设备；用于临床病理、护理专业是系的模拟人完全电脑控制，教师在隔壁房间电脑上设置病理体征，由现场的学生像对待真的病人一样进行检查诊断，结果直接显示在教师电脑屏幕上，电脑可直接打分，现场学生的操作由摄像机传到隔壁另一教室，其他学生均能现场观摩学习。教学团队和实训条件均为教学科研的核心问题，是我们现存问题最大的两个方面，也是最急需和最有必要解决的问题。日本工业大学和韩国大田保健大学在校生6000多人，教师数为200人左右，教学设备有足够的资金投入能够保证教学科研需要对我们来讲是可望而不可及的，用人问题灵活的机制却是我们可以借鉴的。现在我们有的专业教师同时承担3门、甚至4门课程的教学任务，不仅不能保证教学效果，也不利于教师的发展。如果我们将校校、校企合作落到实处，实现教师的联合或交换机制，不同学校之间互聘教师流动上课，聘用企业高级技术人员兼课，优势互补，可以很好地解决教师不足、教师队伍结构问题；学校之间实训设备共享、交错时间集中安排训练项目，利用企业的生产淡季，充分发挥企业人员和设备的作用，资源共享，可以很好地解决实验实训实习等关键实践环节问题。综合来讲，整个考察过程中一个明显的感受可以用“柔顺”一词来表达，即个人心态平和、人与人关系顺畅、人与物之间协调统一。正与我们时下倡导的“和”、“和谐”、“以人为本”一样，师生安安静静地工作和生活，教师舒心地做学问、学生自由自在地学习，处处体现出随意、体现出一种天地人合一的良好秩序，没有喧嚣，少了些许浮躁！中国工程院院士、华中科技大学校长李培根教授在日本工业大学访问时题词“小城喧嚣少，大学勤奋多，勿随浮名去，自有君识我”，用以表达其对办学者“冷静与认真”的感受，并呼吁，“在中国正在努力建设创新型国家的时候，我们更需要一份冷静与认真。

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