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2、教学设计要突出教学的目标性 教师在设计教学活动时要考虑围绕某个教学目标展开是否生动、富有情趣和吸引力。将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，在有限的时间内使教学效果达到最优化。 如在教学Go for it!7B中，Unit 6It’s raining Section A1a部分的词汇之前，教师可设计一个学唱英文歌曲How’s the weather?的环节，并利用多媒体课件呈现各种图片，这首歌的歌词如下：How is the weather?It's a fine day.How is the weather?It's a cloudy day.How is the weather?It's raining.How is the weather?It's snowing.

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学生看图片听乐曲，视听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本话题，并使学生对谈论天气产生兴趣。 3、教学设计要考虑可操作性 教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，设计好活动步骤及学生在活动中的分工。如在Go for it!7A中，Unit 8 When is your birthday? Section A3a，是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“When is your birthday? My birthday is …”编对话，改用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是设计了“制作ID Card”这一任务，替换了教材中的活动。这样操练更贴近学生现实生活，激发学生的学习兴趣。

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4．设计要充分考虑活动形式的多样性 创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。如在进行词汇教学时，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。如library一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过Where can you do some reading when you are at school? Where can you borrow books from? Where do we have to be quiet? 这些学生非常熟悉的场景，很容易让学生得出in the library的答案。

 

接着让学生回答What can we do in the library?引导学生讲出各种各样的答案： We can read books in the library. We can borrow books from the library. We can do homework in the library. … 这比一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，学生经过自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。 总而言之，高效率的英语课堂教学要调动学生的学习积极性，激发学生的求知兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。浅谈主我和客我在自我构建中的特征和关系2015-09-29 00:00 字体：大 中 小 打印 收藏

摘　要：摘 要：米德以社会性为基础，吸收进化论、相对论和社会行为主义观点指出，自我从外部看是个体和他人之间的一种交互性影响的结果，从内部看是主我和客我之间相互作用的结果。本文据此着重阐述了主我和客我的特征和相互关系，并借此揭示自我的塑造过程