重庆有哪些四年级数学辅导班?沙坪坝京翰补习学校电话_中小学教育

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重庆有哪些四年级数学辅导班?沙坪坝京翰补习学校电话一、问题的提出
随着新课程实施的不断深入，教师不仅能注重知识的传授，也能重视让学生动手操作、亲身经历，这是值得肯定的。但是，有一个问题却没有引起应有的重视，即忽略活动后的反思，影响了学习效率的提高，也影响了学生思维能力的发展。究其原因，首先是教师认识上的问题，即没有意识到学生反思的重要性。其次，是教师不知道该如何培养学生的反思能力。教师讲得多，学生没有反思的时间，没有对脑中的知识进行合理的建构，致使脑中的知识乱作一团，降低了学习的效率。第三，少年儿童受年龄特征的影响，在学习中往往对主动探索的过程充满乐趣，而对反思缺少兴趣，或者不知道如何反思，或者被大量的作业压得喘不过气来，没有时间进行反思。而忽略了数学活动之后的反思，学生所获得的收获是零散的、肤浅的。为此，笔者对学生反思性学习进行了两年的探索。
二、反思性学习的内涵分析
反思是学习过程的重要组成部分，一般认为是洛克首次采用了“反思”（ Reflection ）一词，但古代先哲柏拉图和亚里斯多德都强调过此类品质的作用。进入二十世纪，杜威将反思看成是一种特别的思维方式，认为反思是“理智行为的标志” ① ，能够促成有效的问题解决及改进学习的效果。费赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”、“通过反思才能使现实世界数学化”。 ② 从哲学史上看，笛卡尔的“普遍怀疑论”第一次认真地提出了反思思维的任务。 ③ 可见，反思被认为是较为主动积极的探究与发现的过程，反思也有助于学习者预测学习计划可能会对即将进行的学习产生什么影响，如何使学习保持进步的势头，对已学的东西进行回顾及准备下一步措施。在一个实际学习情境中，反思可以使得学习者在实际介入某项任务前考虑其计划，在实际执行任务时作出评价和判断，在任务完成后作出总结。注意了解和反思自己学习中的进步与不足，对于学生的学习和发展是大有裨益的。

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