网络舆情对公众的吸引力非常的大，是一个非常受公众关心的“话题”。一般来说，网络舆情都是有媒体进行报道或者是民众进行爆料才发起的，然后经过公众在网络上的大肆渲染和议论成为热门的话题，尤其是有些舆论意见的领起人将“网络议题”用评价的方式进行社会方面的深层次分析，然后将不同的人的观念以及建议进行汇总，最后再经过网络媒体的报道后进行深度的挖掘，就这样，网络议题就成为了我们所说的网络舆情。
从网络舆情的内容来说，一般指的是国际和国内的重大事件和突发的事件，还有些是与人们的生活和自身的利益有关联的事情，这些事件都与国家、社会以及个人的方方面面有着千丝万缕的联系。同时，网络舆情也是社会不同阶层的人们对利益、情感和思想的表达、宣泄和碰撞的平台。准确来说，一个“网络主题”是否可以成为网络舆情、是否可以得到广泛的传播，这就是由众多网民对这一网络主题的判断和思考了。
从网络舆情的主体———网民来说，网络舆情就是网民在互联网上发布的一种有社会矛盾所引起的情报信息。在互联网上，我们经常可以看到不同立场的网民对一件事情有不同的看法，这也就说明了他们在同一件事上有不同的利益追求，表达了自己不同的人价值观。
由于人们不同的价值观、世界观和人生观，他们所追求的利益是不一样的，然而网络的虚拟性让整件事情变得扑朔迷离，异常复杂。所以，这些让当代大学生进行选择还是有一定的难度的，因为当代大学生没有足够的能力来分辨网络上的虚假，对于透过现象看本质的能力还是有一定的欠缺的。在现代的高校中，思想政治课程是全国高校的一门必修的公共课，因为思想政治课程可以对当代大学生进行思想教育，而当代大学生是即将走进社会的有才人群，所以他们的三观的正确树立对于社会的发展具有重要的作用。而现在网络社会，其网络舆情的信息量是非常的大的，而且其信息也很繁杂，并且有些信息会直接的影响到高校学生的人生观、世界观和价值观，在这种情况下，学校对于学生的思想政治的教育就有了更高的目标和要求。
蚁坊软件归纳了以下几个层面，第一，高校的思想政治课的教学对马克思主义的地位进行巩固。马克思主义是我国自建国以来的主流意识形态，网络舆情的形成和特征使得马克思主义的地位受到了威胁，面临着严峻的挑战，比如说文化环境的多元化、舆论环境的不可控制以及感性的交流丢回使得马克思主义意识形态面临众多的问题，所以，作为高校的思想政治老师要坚持中国特色社会主义理论为领导，以马克思主义等为指导思想，并且对于网络舆情在课堂上做出正确的回答，不逃避，不偏正，从而进一步的引导学生对待问题要理性正确的看待，进而正确引导学生树立正确的政治方向。
第二，思想政治老师要秉承马克思主义的世界观、人生观和价值观，对学生进行正确的教育和引导。从本质上来说，网络舆情就是网民的世界观、人生观和价值观的一种表达，不同的人就有不同的价值取向，而世界上网民的文化素养进而个人的修养层次不齐，所以在价值观取向这一方面往往会有很大的差异，一般就分为两种，一种是素质差，感性的另外一种就是与之相反的高素质的、理性的。所以，对于现在生活在信息时代的大学生而言，培养其“三观”具有一定的困难。这就要求高校思想政治课堂要对马克思主义下的“三观”进行强调，运用马克思主义的“三观”对网络舆情的案例进行有效的分析，这样就给了学生价值观的培养一个明确的方向。
第三，这一方面是从教师的角度来说的，思想政治老师要有媒体的敏感度，对媒介的使用要有专业的素养。在这个信息化的时代，作为教师要有一定的信息度，对于学校多媒体要能够理性并熟练的运用，这样才能够对网络舆情在第一时间得知并进行正确的分析，只有这样，才能够对网络的事情保持一个理性的思维。
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