南京有哪些二年级补习班/高三数学春季
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其次，我想说说我们读书时应该记一些什么内容。我觉得高中生读书时，喜欢什么内容都可以记一点。哪怕记个主人公名字，记一句含有哲理的话，甚至记一本书名，记作者的名字都不错。尤其等你读的文学作品多了，渐渐地向历史哲学渗透后，你会发现一个广阔的世界。
作为写作典范的文章应该是那些大家的文章，初中生应该多读叶圣陶、丰子恺、朱自清、冰心、杨绛的文章，高中生应该多读胡适、鲁迅、朱光潜、梁实秋、王了一、沈从文、钱钟书、张中行、启功等人的文章，当代作家史铁生、梁晓声、王安忆等的文章也不错。文章总要表达清楚文笔流畅，让人读了可以明白才好。
作为老师，要大胆让学生阅读模仿大作家的作品，学习他们的语言表达、文章结构，让学生知道好作品首先应该让别人读懂。脱离内容的漂亮文字不值得模仿，绕来绕去的文字并未给思想的表达带来益处。
中生而言，尤其要培养阅读能力。这是因为，第一，有助于实现高中《语文教学大纲》提出的教学 目的。《语文教学大纲》已经指出：高中的语文教学要使学生“养成自学和运用语文的良好习惯，具有分析问 题、解决问题的能力”。而培养学生的质疑能力，无疑有助于学生良好的学习习惯的养成，有助于学生分析问 题、解决问题能力的提高，从而实现大纲提出的教学目的。第二，可以更快地提高学生的阅读理解水平。从阅 读心理学角度来说，学生提出问题是有价值的。它的最大的价值就是有助于理解本身。辛格认为，积极的理解 包括用问题来对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答。他的研究表明，在促进理解方 面，学生提出问题比教师提出问题更为有效。柯林斯也认为，许多时候理解的失败，实际上乃是由于不能提出 适当的问题。第三，符合高中生心理发展的实际需要。根据心理学的研究，高中生的抽象逻辑思维已经具有了 充分的假设性、预计性及内省性。他们的辩证逻辑思维正在得到迅速的发展，他们在运用逻辑法则方面已趋于 成熟，而他们的推理能力则已经达到了比较完善的水平。这一切表明，高中生已经具备了在自读中主动去发现 问题的能力，而质疑能力的培养，完全符合高中生的心理特征，适应了他们的心理发展。由于这种能力的培养 与高中生的心理发展相适应，所以高中生会表现出浓厚的兴趣，这又为提高学生自读中的自主性和创造性提供 了很好的条件。第四，有利于克服学生在阅读中存在的不善思维的问题。阅读本来是一种思维过程.
在课上阅读时，多数学生不能积极地动脑筋想问题。表二显示，在阅读时，问题的主要来源是 教师。在阅读时，学生很少主动地去发现问题。表四显示，学生遇到
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