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拿出两个西瓜平均分给两人。最后他拿出一个西瓜问：“一个西瓜平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。在教学“不进位乘”时，老师创设了这样一个情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟俩，今年他们靠种植水蜜桃赚了很多钱，打算用这些钱造一座漂亮的房子。培养孩子的兴趣就是让孩子乐于学，而不是家长压着孩子去学。对于小学生来说，对某一学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。但仅仅只激励学生是不够的，我还不断改进教法，提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼，善于和学生交流，善于组织学生相互交流，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情，让学生意识到自己的潜能，从而树立起自信心。情感具有极大的感染性。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中，可以利用情感的这一特点，以情育情。“没有情感，就从来也不可能有对真理的追求。”一个教师上课缺乏，，不能激动自己，又怎么能激动学生？优秀教师应该是一个充满情感的人，是一个善于通过自己积极的情感去感染学生的人。教师的情感从词句、语调、声音中反映出来，从教师神态、表情、目光中流露出来，它是自然而然的，并不是那种娇揉造作的表演。我班的学生上课注意力持续时间短，容易分散，加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段，而数学学科本身不如其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。瞧！他们买了这么多的木头准备造房子用呢！（多媒体出示6堆木头）可是，兄弟俩看着这些木头又犯愁了，木头太重，他们搬不动，怎么办呢？隔壁的大象们知道了这个情况，自告奋勇地过来帮忙，看，他们很轻松地就用长鼻子搬起了一根木头。你们能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？学生纷纷举手。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”本课以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子为题材引入，又利用该题材巧妙地将两个例题串起来，唤起了学生的有意注意，激发起他们的参与热情，也使他们在关注大事本身的同时受到了团结友爱、互帮互助等思想教育。这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。在实际教学中，我以饱满的热情感染学生，以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的，我竖起大拇指表扬；对学习不够认真的，用噘嘴摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、扳正他的身体，或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感，又保护了学生的自尊心。通过努力，我任教的两个班的学生大部分对数学产生了浓厚的兴趣，数学成绩也有了很大的提高，今后，我还会在此方面继续努力，让学生快乐地学习数学。这个任务的完成，一方面需要家长的引导，另一方面需要我们老师具有良好的教学艺术，让孩子喜欢学这门课。只有喜欢学习奥数，才会有学习热情，投入到奥数学习中，学生的奥数成绩才会日益见长。奥数是数学的一个分支，数学源于现实，属于现实，并用于现实，奥数也是这样的。从生活实际引入新知识点，有助于培养学生学习的兴趣。那怎么练呢?一要全面练。如在学习“可能性”时，老师一上课就问：小朋友喜欢下飞行棋吗？飞行棋里有一颗“骰子”（出示给学生看），你注意过骰子上有哪些点数吗？棋子要起飞，必须抛到“6”，我们每次一定能抛到“6”吗？学生说：不一定。任意一抛，会是怎样的情况呢？每个小朋友在小组里轮流试一下。

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