京翰教育认为学好数学课，培养科学的思维方法是关键，这是一个十分浅显的道理，可是真正做起来却很难。首先技校学生对文化课的学习不够积极；再者，教师对学生的要求不仅仅只满足于求得问题的正确答案，更应注意在教学过程中教会学生领悟知识，有意识地训练学生的发散性思维能力，寻找多种解题方法，从而提高学生的综合素质.
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分层教学，培养学生有序性、合理性的数学思维能力
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。技工学学的学生动手能力强，对基础知识的学习不够主动积极，针对这种现状，我精心设计每节课，充分激发学生思维的火花和求知的欲望。让每个层次的学生在课堂教学都能听懂，有兴趣去学，能运用所掌握的数学知识，积极思考、积极参与。有了兴趣，通过练习，学生始终处于积极探讨状态之中，通过他们的积极参与，所学知识理解快、记得牢、用得活，从而培养学生有序性和合理性的数学思维能力。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。要勇于探索，大胆尝试，与同学之间互相交流，逐步培养自己解决实际问题的能力，从而提高了自己合理性的数学思维能力。
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