ef英孚在英国的曼彻斯特、美国的波士顿、南非的开普敦和澳大利亚的悉尼都设有外教招聘培训中心，要求所有教师都拥有国际认可tefl证书和剑桥教师专业资格认证的“双证”，确认具备教学资质，并需要接受ef英孚语言培训系统的培训才可被聘用，通常只有5%的应聘者会被录用，而且教师在入职之后，仍然需要不断接受ef英孚的教学技能培训。
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不能对任何阅读材料都用同一阅读策略,而应根据阅读的需要采用不同的阅读策略,当然有时也可根据阅读的需要采用多种阅读策略相结合。如对于教材的课文可以先略读了解大意,然后细读掌握内容结构,甚至记住一些优美句子。
(3)引导学生学会分析长句子。
有人说英语句子因长而难,这不无道理。在阅读实践中,学生常会碰到一些复杂的长句子,一时无从下手而极大地影响阅读速度。这里就有个方法问题,即要善于借助语法分析在寻找句子的“核心”(主谓结构)的基础上理清从句。
(4)引导学生学会寻找指代关系。一篇文章不是由孤立的句子组成的,而是一个连贯的有机整体,所以,要真正理解一篇阅读材料,必须弄清楚材料中they,thei r ,her , i t ,i t s , thi s , that等指代什么。
(5)培养理解关键词和主题句的技能。
在阅读过程进行第一步时,教师让学生采用跳读或略读的方法快速浏览全文,着重指导他们如何去抓句子的关键词和段落里的主题句,以便更快地了解课文大意。这样,学生在阅读过程中,就可以充分利用这些技巧,有意识地寻找他们所需的信息,从而提高阅读速度和效率。
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