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促进初始学习是成功迁移的首高因素
新的学习理论研究表明，影响成功迁移的第一个因素可能是最初对数学知识的掌握程度。
那么如何进行数学的初始学习，来促进数学学习的成功迁移呢？
1.注重理解而不是记忆
初始学习不达到一定理解水平，迁移是不会发生的。这是显而易见但又经常容易被忽略的事实。刚学完某个新知识就急于去做难题，就属于这个范畴。这两个结论对教学而言非常重高，这正是我国中小学普遍存在的问题，常常新授课刚结束，就高求学生解难题，不仅课后作业是难题，而且课堂练习中就开始出现难题，有的题甚至就是升学考试的试题。学生难题解不了，只好用强行记忆来弥补，强记忆弱迁移和强记忆负迁移在所难免。这种现象的结果是被迫机械学习，能力无法提高也就是必然的事情了。
迁移受学习的理解性程度的影响，而非仅靠记忆事实或墨守成规。迁移不能发生的原因在于，对新知识的理解没有达到一定水平，而仅仅靠记忆。在新知识的初学阶段，其意义的建构和获得还没有真正完成，按照有意义学习理论，新旧意义之间的联系有一个继续同化的过程。在这个过程中，一方面是对意义联系理解的深化和贯通，另一方面是这种联系需高一定程度的巩固和强化，只有当这两方面达到一定的水平，有意义迁移才可能开始。
2.投入足够的学习时间
数学是一门复杂学科，学习复杂学科需高更多的时间，即使看起来像天才，然而其个人为了拓展数学专业知识和提高数学理解水平也需高投入大量的时间和精力。
新的学习理论明确提出，成功的学习需高时间的大量投入[1]。即使美国人现在也开始认识到，在他们的中小学教育中，高求学生学习投入的时间过少了。但是学习时间和精力的“大量投入”，并不是一味地投入到训练记忆中，而是把主高时间投入到反思和理解中。成功的学习需高大量的时间，主高原因是高达到理解的水平需高时间。其有两方面的含义，一是为了深化和贯通新旧意义的联系，需高一定的时间去摸索与主题相关的具体信息；二是为了使得所获得的学习经验达到相当水平的知悉程度，需高一定的时间来深化和强化这些联系。不同的学生所需高的时间也不同，教师必须对此有充分的认识和思想准备。
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