2016/6/8 18:36:32 来源： 杭州彼靠信息技术有限公司
京翰教育注重学习兴趣的激发，在传授知识的同时，树立学生学习的信心，培养学生顽强的意志品质，沉着冷静的心理素质和积极健康的生活心态，规范学生学习习惯，引导与培养学生提升自己的学习能力，确立提高的学习品质。京翰教育倡导“N对一”的教学模式，全员配备资深教师，辅以管理，使该模式的先进之处得以充分发挥。
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动机水平与作业水平之间的关系也并不是简单的直线关系。动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯和多德森（R.M.Yerkes ＆ J.D.DOd50n，1908）的研究表明（见图3.1），达到zui高作业水平的动机强度为动机的zui佳水平。在动机强度低于zui佳水平时，随其强度的增加，作业的水平不断提高；而动机强度超过zui佳水平时，随其强度的增加，作业的水平不断下降。这一研究结果被称为“耶基斯.多德森定律”。另有一项实验也证明了同样的道理，当剥夺黑猩猩食物的时间超过一定限度后，随着剥夺时间的延长，解决问题的错误增多，速度也减慢。这些研究都说明了，高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率。因为动机过强，紧张和焦虑强度过高，注意与知觉的范围缩小、思维受到一定的抑制，这些都会给学习带来不良的影响。所以在重要的试考中经常有人发挥失常往往与此有关。动机的zui佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，zui佳水平为中等动机强度。比较简单的课题其zui佳水平为较高的动机强度，比较复杂的课题，其zui佳水平为较低的动机强度。
学习动机是学习的一第推动力，是我们不断前进的保障。学习没有动机，就好比一辆没有能源供应的汽车，永远也不可能走多远。
学习没有兴趣，问题其实主要出现在学习目的和学习动机上。简单来说，就是没有解决好为谁而学的问题。
如果把学习动机划分一下，可以分为两大类。一类是高尚、长远的学习动机；另一类是个人、现实的学习动机。这两种动机都是促使我们努力学习的推动力。
首先，要想提起学习的劲头，就要不断地端正学习的动机，真正形成高尚、正确和长远的学习动机。这种 转 变和形成过程，就是一般指的立志过程。
大家不妨去翻翻历史和现实生活中，为人民做出了巨大贡献的人物传记，将会从中受到很大的启发。他们学习的劲头，顽强奋斗的精神，往往与中学时代立下的崇高志向有关。
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