根据教学组织形式的不同，学大教育的模式包括1对1、小组教学和班级串讲等教学形式；根据个性化教学对学生全面发展的要求，学大的个性化教学计划，可以理解为全程1对1个性化教学，通过授课、陪读、答疑3种辅导方式，获得知识、能力、习惯3种提升结果的“133”提升计划。
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化学学习中，元素的性质和化合物、单质的性质是很重要的内容，这些内容中需要记忆的知识点很多，而且看上去比较混乱，直接记忆往往也会有一些困难。一般加特殊法中的“一般”是指共性，比如说某一族元素共同的地方，“特殊”是指个性，比如某些单质不同于其他单质的属性。一般加特殊法主要是利用元素周期表，通过元素周期率将每一周期和每一族的元素的共性集中记忆，然后单独记忆每一种元素或者是单个化合物的特性，这样就可以减少记忆量，提高记忆的准确度。比如元素周期表的第七族的卤族元素：氟、氯、溴、碘。这四种元素的单质以及化合物的性质比较多，不容易记忆，比如一些颜色和状态的变化。通过这种方法来记就比较容易记住。
入读清华大学工商与管理系的贵州理科状元罗远航则说，他学好化学用的是“图表记忆法”，即把一本书上知识浓缩为一两张表进行学习记忆。以化学中的氮元素为例，我们可以以氮元素为核心，然后划分出几个分支，比如氮氧化物（硝酸、铵盐、氨离子、）和金属氮化物两类。通过画出这张图表，把所有的知识点联结起来记忆，还可以通过它们的互相转化，就能轻松地把这一章所有的知识点都可以基本掌握起来。
每个学科的知识都有自己的特点，只有掌握每个学科的知识特点和思维方法，学习时就能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。化学思维方法主要有结构决定性质、条件分析和量分析法、对比法、比较法等，下面举几个例子说明：
一、对比法
主要化学反应是氧化还原反应，氧化反应和还原反应是一对相反的过程，我们学习时要把氧化反应和还原反应进行对比学习，记住典型的氧化还原反应方程式，掌握这两类反应的区别和联系，然后，再以此为基础，把“氧化——还原反应”就可以作为一个线索，从“氧化——还原反应”入手。把课本的知识“串”起来：看到某个化学反应，马上就能想出相关的化学现象；看到某个化学方程式，马上就能想到这个化学方程式中对应的每个化学物质的性质，想到这些化学物质又能跟其他哪些物质发生反应，等等。
二、结构决定性质
根据结构决定性质的规律，我们可以从物质的结构可以推出其性质：由最外层电子数为7，可推知单质的氧化性较强，得电子后形成离子还原性较弱，而其他含有卤素（正价）的化合物大多数都有较强的氧化性等等。因此学习化学时牢牢掌握化学物质的结构：最外层电子数，核外电子层数，原子半径等，可以帮助我们了解这些物质的性质。而且，理清各种基本微粒之间的数量关系，熟悉氧化还原反应中电子转移的方向和数目，弱酸根离子水解、酸式盐的电离所应起的离子数目的变化等，可以大大提高我们做题的效率。
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