北京朝阳区幼小衔接辅导班哪家做得好？至慧学堂怎么样
2016/5/7 15:55:39
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连云港四方测绘勘察有限公司
北京朝阳区幼小衔接辅导班哪家做得好？至慧学堂怎么样我们认识到，数学知识具有抽象性和逻辑性的特点，儿童要能理解这些具有抽象意义的数学知识，必须具备一定的逻辑观念的基础。那么，这些逻辑观念又是从哪里来的呢？心理学的研究告诉我们，儿童的思维起源于动作。来至慧学堂吧，效果不错的。
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北京朝阳区幼小衔接辅导班哪家做得好？至慧学堂怎么样这需要很长的时间，是因为儿童要在头脑中重新建构一个抽象的逻辑。这不仅需要将动作内化于头脑中，还要能将这些内化了的动作在头脑中自如地加以逆转，即达到一种可逆性。这对儿童来说，不是一件容易的事情。举一个简单的例子，如果我们让一个成人讲述他是怎样爬行的，他未必能准确地回答，尽管爬行的动作对他来说并不困难。他需要一边爬行，一边反省自己的动作，将这些动作内化于头脑中，并在头脑中将这些动作按一定的顺序组合起来，才能概括成一个抽象的认识。儿童的抽象逻辑的建构过程就类似于此，但他们所面临的困难比成人更大。因为在孩子的头脑中，还没有形成一个内化的、可逆的运算结构。所以他们的思维具有外化的、动作的特点。而抽象的逻辑思维，则是通过对这些动作的内化而获得的。
这里要特别提出的是，我们通常以为，抽象逻辑思维是在具体形象思维基础上发展起来的，所以具体形象对于逻辑思维特别是孩子的逻辑思维是很重要的。事实上，我们承认孩子的逻辑思维对具体事物的依赖性，并不是说孩子的抽象逻辑思维是借助于具体事物的形象和头脑中的心理表象发展起来的。虽然心理表象在孩子的逻辑思维中起重要的作用，但儿童的逻辑思维并不是表象的产物。研究指出，孩子时期的心理表象几乎完全是静态的表象，而没有动态的表象。这恰恰是因为，孩子还不能将一个动作完整地内化于头脑中，而只能在头脑中保持一些静止的图象。显然，这些静止的图象并不能导致儿童的逻辑思维的产生。况且，我们还会发现，孩子所反映出的事物表象往往是不精确的甚至是错误的。
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