京翰教育注重学习兴趣的激发，在传授知识的同时，树立学生学习的信心，培养学生顽强的意志品质，沉着冷静的心理素质和积极健康的生活心态，规范学生学习习惯，引导与培养学生提升自己全面的学习能力，确立全面提高的优秀学习品质。京翰教育倡导“N对一”的教学模式，全员配备资深教师，辅以高效管理，使该模式的先进之处得以充分发挥。
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“授人以鱼”更“授人以渔”。在帮助学生攻克考点、难点、易错点、薄弱点的同时，更加注重传授学习方法，培养学习习惯。对于正在备考的高三、初三和其他年级的学生而言，掌握学习方法要比“题海战术“的提分效果明显的多。
学生对参加补习的目的分析，主要是“升学压力”带来的;其次是“补习差科”占了 31%，而“培优需求”只有 9%，可见学生补习的目的是“补差”而“培优”。另外，家长和教师的要求分别占27%和23%，所占的比例也不小。
课外补习，因其内容类似于学校课程，并且依附于主流教育而存在，也称为“影子教育。可见课外辅导具有巨大市场需求，笔者调查北京中小学各大培训机构一对一形式又占了大半壁江山发展迅猛。巨大市场需求带动培训机构公司化运作，对于一对一教师需求也成为各机构的竞争之关键和发展之瓶颈。由于整个行业的不规范，政府监管不到位，机构自律性较差，一对一教师水平参差不齐，鱼目混珠，消费者的利益时有被侵害的案例发生。纵观课外补习纠纷，其中大部分是消费者对补习效果不满意造成的，一对一教师教学质量得不到保证是造成纠纷的重要原因。第一，可及时补上欠缺的知识，提高学习成绩。目前，中小学生的学习负担均较重。新知识多，作业量大。对于孩子来说，难免有一些消化不了的东西。在此情况下，如不能及时地把所欠缺的知识补起来，势必造成恶性循环，不理解的东西越压越多。而请家教则可以弥补这方面的不足。
第二，请家教可以有针对性地单独授课。教师在课堂上，只能面对大多数同学的水平和进度授课，不可能面面俱到。而思维较慢、接受能力较弱的同学，在这种情况下，会感觉听起课来很吃力。往往是教师授课的几句话反应不过来，随即就失掉了继续听下去的兴趣。相反，“一对一”辅导的老师面对面地授课，且授课之前对学生水平已有了解，则针对性较强，并给学生留有充分的考虑余地，学生在此种环境里学习，情绪会放松下来，学习的效率自然会大大提高。
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