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我不否认这些杂志里也会选摘一些不错的文章，但从总体上来看，档次依然不高，而且文章的风格相对单一，容易对学生的阅读取向和写作习惯造成不好的影响。我上学那会儿，我的老师就说过，改作文最怕碰见“《读者》体”。第三，网络文学。在出版审查机制依然严格的今天，网络无疑是一种文学作品传播的非常有效的途径。但是网络的自由也导致了很多粗制滥造、哗众取宠的所谓“网络文学”泛滥一时，中学生鉴别能力不高，也很容易受到不好的影响。如何读书的事情，培根的文章里已经说得很清楚了，有些东西我不必在这里啰唆。我想强调的是，一篇好的文章，我们可以对其进行多方面的应用。作为语文教科书的组成部分，助读系统本身也体现着中华传统优秀文化与人类进步文化的融合，注重人文精神和科学精神的统一，承担着丰富学生精神世界的重任。鉴于此，教师在教学过程中，要挖掘助读系统中丰富的文化内涵和时代色彩，在助读系统设计的“助学情景”中，把握学生的情感教育契机，培养学生热爱祖国语言的情感，积极的人生态度，正确的价值观和爱国主义精神。比如：人教课标版小学语文教科书六年级下册第三组单元导读的内容是：“‘五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……’当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？本组课文展现了一幅幅难忘的历史画面：志士在刑场上视死如归，英雄在战场上冲锋陷阵；延安窑洞前毛泽东深情地演讲，中南海里周恩来办公室彻夜的灯光……”。这个单元导读设计“助学情景”，由，歌曲导入，照顾了学生的情感体验，学生已经充满了对，先烈们的敬意与怀念，这时候如果再适当丰富助读的内容，补充一些烈士的感人事迹，让学生懂得了生命的可贵，懂得了如何去珍惜来之不易的美好生活，也就更加坚定了他们努力学习献身祖国的信念。同样的，在反映其他的单元主题像祖国美好河山、我国的世界遗产、科技成就等的单元导读学习中，情感教育契机一样存在。综上所述，我们只有深入细致地研究语文教科书助读系统的使用原则及策略，才能更好地发挥助读系统应有的助读功能，使其效益最大化。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思和写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言："读书破万卷，下笔如有神。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文老师那里学来了什么。到底思考一下，学到了什么？你是不是突然发现没有啊，其实在语文老师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明了语文学习不像数理化那样过多的依赖老师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别忘记了本段中的第一句话。水平再凹（音wa，山东方言，低的意思），也有比你高的地方。最起码他能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。调查报告的写作，简称为调查作文。随着新课程改革，调查作文已经进入小学语文作文教学领域。相关的研究在我国实属一个新兴领域。本文从调查作文的类型、课题设计、教材安排和内容呈现及结构特点方面，对中日教材进行了比较研究。结果显示，中日教材存在明显差异。究其根本原因，生活教育理论为日本的调查作文提供了理论和实践的支持，而我国则缺乏相应的作文教育理论研究的支持。因此，发展和构建我国的作文教学的教育理论体系迫在眉睫。调查报告是近年来随着新课程改革进入小学语文作文教学中的一种新的文体。

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