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有同学喜欢文学创作，这个当然好，但是我们这里所说的写字，其内容比文学创作要宽泛得多。我觉得唯一的要求就是能够表述成文。至于数量和体裁，没有必要做过多要求。比如，每天可以记日记，写写这一天的生活，身边发生的趣事，读书的感想，学习的心得，如此等等。有时候也可以有意识地进行一些片段写作的练习，记叙、议论皆可。其实高kao作文到最后往往是开头结尾加上两三个片段而已，平时写熟了，考场上说不定就能派上用场。最不济，你说这一天我实在没什么可写的，那么，去认认真真地抄一些优秀的诗文作品，也比一天一个字儿都不写要好得多。这里要说的是写字需要注意的问题。我认为应该注意两条：第一，要能够坚持，每天最好能有一定量的练笔。我上初中的时候，学校里有两位老师就特别重视这一点。一位是要求记日记，每天五百字，坚持了整整两年，于是她班里的学生，到了考试没有一个怕写作文的。另外一位要求自己的学生每天写和当天所学课文相关的两百字，学习心得也行，阅读感想也行，最不济，抄课文都行，但每天都要写够两百字，既练了笔，又巩固了知识，一举两得。两种方式，都可以借鉴。第二，要勤于批改。自己的文章或者片段练习，最好常改。有人说，好文章不是写出来的，而是改出来的，很有道理。批改有两种方式：一种是别人改，就是拿给老师或者其他同学看，让他们来指出其中的优点和不足；一种是自己改，最好是经过一段时间，一周也好，一个月也好，甚至几个月之后拿出自己的旧作来，如果改得动，很好，说明你进步了。文章经过反复修改，自己才知道什么是好的什么是坏的，这样才有进步。很多人作文提不高，老在一个水平线上打转，不妨试着改改自己的作文，肯定会有好处。思考对于学习的重要性不言而喻。孔子说：“学而不思则罔。”帕斯卡说：“人是能够思想的苇草。”东西方的大思想家都非常重视思考。还有一个著名的故事，近代大物理学家卢瑟福有一天看见自己的一个学生夜很深了还在做实验，就问他：“你上午在干什么？”学生回答：“做实验。”“下午呢？”“做实验。”“晚上呢？”“做实验。”卢瑟福严肃地批评这个学生说：“你一整天的时间都用来做实验了，那你用什么时间来思考呢？”卢瑟福如此强调思考，以至于他培养出了七八个诺贝尔奖的获得者，成为科学史上的一个奇迹。思考，说得太玄乎，通俗点的说法就是动脑子想问题。往近了说，学好语文，光靠感觉、靠死记硬背，不动脑子，那是行不通的。如果我们肯动动脑子，把所谓感觉变成一种理性的思路，使我们的答题更加稳妥；把死记硬背变成一种符合逻辑规律的记忆，也可以事半功倍。再有，我们总强调写作文要思路开阔，如果平时没有养成思考问题的习惯，考场的思路能开阔到哪儿去？往远了说，脑子是越用越灵活、越放越迟钝的，从小培养一种动脑筋想问题的习惯，对于将来的人生道路，一样是有莫大的好处的。思考不是空想，而应该有一定的基础。和读书写字一样的道理，宇宙之大，苍蝇之微，无一不可思考。和我们关系最近的，比如每天学习的知识，就可以成为我们思考的资源。同理，课内外阅读到的东西，生活中的各种现象，社会上的时事热点，都可以成为我们思考的对象。我们经常会向学生灌输一个理念：语文无时不在无处不在，语文就是生活本身。那么我们完全可以去留心日常生活中的种种元素，试着去发掘它们和语文学习之间的关系。这里随便举一个例子，就是流行歌曲。流行歌曲人人都会哼两句，但有人注意到它和语文学习之间的联系吗？就我个人平时思考的结果来看，我们至少可以从中发掘两种语文现象：第一种是修辞。随便举几个例子：“我的爱如潮水，爱如潮水将我向你推”（《爱如潮水》），“过去的誓言就像那课本里缤纷的书签，刻画着多少美丽的诗可是终究是一阵烟”（《光阴的故事》），“想要给你的思念，就像风筝断了线”（《吻别》），用的都是明喻；“我是一只小小小小鸟，想要飞却飞也飞不高”（《我是一只小小鸟》），“你是风儿我是沙，缠缠绵绵绕天涯”（《你是风儿我是沙》），用的是暗喻；“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”（《真心英雄》），用的是借喻；“你是电，你是光，你是唯一的神话”（《Super Star》），“我是你闲坐窗前的那棵橡树，我是你初次流泪时手边的书，我是你春夜注视的那段蜡烛，我是你秋天穿上的楚楚衣服”（《模范情书》），则是非常精彩的博喻……当你静下心来琢磨这些句子的时候，已经是在很好地学习修辞了。

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