学大教育急家长所急，想学生所想，积极倡导以人为本的教育。在业内率先推出“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式。学大教育通过提高学生的学习成绩、激发学习兴趣和全方面的提高，已经赢得了成千上万的家长和学生的信赖。
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书面学习类型的同学，他们一般具有很高的文字记忆能力和抽象记忆能力，学习时应尽量把学习材料 转 换为文字要点，以增强学习的效果。在记笔记时，可以较多采用文字方式，只要按部就班地将要点和重点罗列出来，就可以达到很好的学习和记忆效果；而对于图像学习类型的同学来说，他们一般具有很高的形象记忆能力，脑子经常能构建出自己的认知地图。学习时应尽量把学习材料 转 换为图表、画面形式。在记笔记的时候，则要在笔记中加入一些图像元素，例如：在重点上的边框，几个同类要点可以采用大括号或树型图来排列，以及采用一些随机的图形，三角、圆形、椭圆等等。
另外，建议视觉学习类型的同学在一定阶段的学习后，能够自己做一个严谨的书面总结，分别采取文字陈述或者图形配合的方式将重点和要点分析总结出来，并寻找它们之间的相互联系，这将非常有利于学习效果的提升。
在此，针对历史、地理、政治和生物课，我给出一种非常适合视觉学习类型的学习方法，叫做 “分层分类法”。希望大家逐步练习，熟练运用。
这里，我要先讲一点认知心理学的知识。认知心理学把记忆看作人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的加工过程，并按照信息加工的方式不同，以及信息储存时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
对于我们中学生的学习来讲，有意义的就是如何提升我们的短时记忆能力，并在短时记忆的基础上，经过复述顺利加工成为长时记忆。
大量的科学研究表明，人的短时记忆具有这样的特点，那就是短时记忆的同时记忆容量有限，并遵循7±2的原则，也就是每次短时记忆的容量为5～9个项目，通常在5个以内是比较容易记忆的，记忆力超群的人可以适当放宽1－2项。如果超过这个容量，就很容易发生遗忘。但是，为了扩大短时记忆的容量，可以采用分类编组的方法，将小的记忆单位组合成大的单元，并且采取分层的处理方法。
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