大连小学五年级语文去哪上补习班好？京翰教育教学好吗
大连小学五年级语文去哪上补习班好？京翰教育教学好吗语文教学最重要的是让学生在学习中掌握学习方法，提高语文能力。各年段的学习方法各有不同，教师要力求在利用错误资源的教学过程中，使学生体会学习方法，悟得学习方法。要通过课文的内容，联系上下文学习课文，把学生理解的偏差作为学习资源。
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大连小学五年级语文去哪上补习班好？京翰教育教学好吗在语文课堂上，学生读错字音、写错汉字、错误理解文本是非常正常的。究其原因，主要是学生受认知水平的限制、学习习惯的影响、已有旧知识的干扰等。经常能看到老师一字一句地纠正学生的字音，范写易错的汉字，说出自己的理解，强化学生的记忆等。这些方法虽然能收到一些效果，但是学生印象不深，理解不透，仍然会屡次出现类似的错误。
其实，学生课堂出现的错误反映了他们真实的学习状态，也是宝贵的课堂生成资源。教师在教学过程中，在与学生的交往中，要提高资源意识，充分利用不断形成的有利于促进学生学习和发展的错误资源，使课堂教学真正凸显学生学习主体地位，提高教学的针对性和有效性。
一、以错触思，正确理解文本
抓住学生的错误，转化成学习资源，如果正确处理，学生对文本的关注点会越来越多，思维的深度和广度会不断增强，理解能力也会不断提高。
二、以错导读，深入体会情感
把错误当成资源，可以引导学生深入体会作者情感，有感情朗读。尤其是朗读抒情段落时出现错误，教师可以以此为依托，或者稍加转化，大胆舍弃课下预设的教学环节，引导学生围绕错误一层一层深入体会作者情感。与老师安排好的教学环节相比，这样的调整会使学生会感到很亲切、不僵化，学习兴趣浓厚，容易与作者产生共鸣，加深学生的情感体验，形成语感，提高语言表达。
三、以错促写，提高表达效果
阅读与写作是语文教学中不可分的教学环节。在阅读教学中，抓住学生在读写方面的错误和理解上的偏差，巧妙地安排学生写出感受或进行仿写，学生乐于接受，能够写出真情实感，有助于提高表达效果。
假定学生自己是主人公，把自己的内心感受写出来。学生积极性很高，不时翻书回顾课文内容。他们写出的内容是真实的，发自内心的。教学的目的不是让学生统一认识，而是通过抓住学生的错误资源，激发学生的写作兴趣，表达出真情实感。
四、以错悟法，提升学习能力
阅读课文的教学，我们利用学生的错误，将它转化成学习资源，是一种真正以学生为主体的教学方法。这就要求我们教师头脑中要有错误即是资源的认识，掌握资源转化方法，同时还要具备扎实的语文教学基本功。这样，在学生出现错误时，才能迅速判断其有无利用价值，将这种错误与教学目标建立联系，调整教学环节，引导学生进行学习，取得比预设更好的学习效果。
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