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采用探索式教学方法,并注意开拓学生视野。教学策略上加强思维训练,注重想象力的培养和求异思维能力的培养,同时始终贯彻“教师为主导,学生为主体“的原则,教学中鼓励学生提出自己的见解。
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历史是记忆性较强的学科,但仅仅死记硬背史实是远远不够的,应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆,在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索,找出各个历史事件之间的相互关系,弄清每件史实前因后果,在今后历史学科的学习中非常重要。同时,我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连,用方法论作指导,去正确的评价每一历史事件。
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的记忆的学科,要繁复记忆和练习,能有一个系统的复习计划很重要,并且学会自己总结出一套适合自己的记忆方法。 但是如果你和我一样,有点小聪明又不喜欢学习的话我建议: 首先教你答题,一定要列123456点,然后把重要的点放在最前面(老师比较容易发现)在简答题结尾也记得一定要好好写,多写原理,让老师觉得你说的很靠谱,是个用心背的好孩子哈! 其次利用选择题的选项,基本也能抄到问答题中!
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如果在每节课前,学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
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具有良好的学习心理。学习心理指的是良好的学习方法,胜不骄、败不馁的顽强学习意志,良好的应试心理等。注重学习兴趣培养。教师可以充分利用化学优势,设计一些实验题目,让学生提出设计方案,师生共同讨论后予以实施,这样既可提高学生实验能力,又可以让他们有成功感,从而保持浓厚的学习兴趣。同时,教师应具备严谨的教学态度、良好的教学语言艺术和适当帮助学生解决多章节重点、难点,使他们学有奔头。另外分阶段进行测验,公布成绩排布,表扬鼓励勤奋进步的学生,以形成比学赶帮的竞争气氛。
“点”“线”“面”分头抓,归纳整理莫轻视。英语复习纷繁琐碎,许多学生会觉得无从下手。本人认为,抓住单词这个“点”,就能带动词组、句型这根“线”,撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用,特别是一些重点词的用法,如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care这个单词,由此词根构成的单词有很多,care—careful—carefully,more careful,most carefully等。单词记得多,记得牢,词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。
新课程标准提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中提高素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此,在新课标理念的指导下,在课改的口号中,许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学。但是,我通过学生课堂学习的现状调查及和师生谈话了解到,当前小组合作学习表面上看热热闹闹,实际上普遍存在着小组合作学习只有其“形”而无其“实”。因而,我将《 语文课堂教学中小组合作学习方法的探究》作为课题,立项攻关,目的是深化现代课堂教学改革,提高课堂效益,充分发挥学生的主观能动性,使学生的语文能力得到最大限度的发展。
读完一篇文章后,要回味一番对文章的段落结构,中心思想,人物事件,论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句,注意弦外之音。对文章的评价分析,一定要坚持“词不离句,句不离篇”,要理解文章作者的原意,而不能按你自己的意愿去想当然。切记:一想当然,就会出错。
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