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从近二年高kao试题来看，高kao试题的趋势将更趋向阅读化，诗歌鉴赏已成为考查的一个知识点，那么对于高中学生来说这一点更应好好把握。再如散文的鉴赏，可以侧重于探究其深邃的意境以及灵活自由的表现手法，即要欣赏散文寓意之物象，又要推本溯源，领悟其内在的生气、情感、灵魂、风骨、精神；反过来，品味意境以后，再琢磨作品体现意蕴的特殊的艺术手法。如散文的主要艺术手法是托物言志和借景抒情。在鉴赏过程中应引导学生把握住这一点。又如小说的鉴赏，可以侧重于剖析复杂多变的人物形象。人物形象是小说三要素之一，而另外两要素环境、情节可以说都是为人物服务的，环境为人物形象的活动提供广阔的背景，情节的发展则是推动和展示人物主要性格特征的重要因素，而小说中的人物形象又是多元的复杂的，所以要让学生打破对人物性格单一的线性的分析方法，而要让学生学会多侧面多角度多思维的分析方法，从而洞察人物的性格特征以及由其所表现出来的特定环境和反映出的现代风采。在了解了文学鉴赏的作用，文学鉴赏的过程和方法以及文学作品中的审美因素之后，要做的就应是：让学生了解文学作品所反映的不同形态的美。美的形态，按其存在的领域，一般分为自然美、社会美、艺术美。所谓的自然美，严格地说，是把“人化自然”，通过反映自然美的文学作品的鉴赏，让学生学会把人的自然属性与人的社会属性统一起来，从人与自然的关系中探讨自然美的内涵。社会美，是指人类社会创造的事物的美，人类行为、精神的美，包括人类的创造物质和精神的财富而进行的生产劳动、阶级斗争、科学试验和人类自身的身材相貌、智慧情感、人生观等。通过社会美的鉴赏，让学生学会从社会美中观照人的自觉的创造力量，努力为实现人类进步的社会理想而斗争，具有积极、乐观的生活态度，高尚、健康的生活情趣。艺术美，是艺术作品具备的审美属性，是实现生活美的自觉、能动的反映，表现于优美动人的艺术形象之中，是美的最高的艺术形态。通过反映艺术美的文学作品的鉴赏，唤起学生的美好感情，并使之得到陶冶和升华，从而为创造美的生活而奋斗。文学作品的创造虽是美的创造，但并非一切文学作品都是美的，那些粗制滥造的作品谈不上艺术美，目前不少学生着迷于通俗文学，如言情小说、武侠小说、推理小说等，这些作品以其趣味性、知识性、可读性吸引着广大读者。但其中有不少质量差、品位低的拙劣之作，所以我们在引导学生对文学作品进行鉴赏时，不能忽略的一个至为重要的问题就是提高学生的阅读能力，使其能分辨文学作品的品位高低。让他们学会鉴赏高品位的古今中外的作品，吸收人类文化的精华。同时又要让他们学会坚决抵制那些粗制滥造、诲淫诲盗的东西。也就是使学生真正地学会鉴赏文学作品，提高自己的品位，提高阅读能力。随着社会的发展，无论是从培养学生的素质，提高学生的能力，还是为了适应千变万化的高kao试题，语文课的教学重点应放在培养并提高学生的文学鉴赏能力上，并应把它放在极其重要的位置。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。其中开宗明义的短短一段文字，反复强调“学习语言文字运用”“运用祖国语言文字”，便点明了语文课程的目标和内容，必须定位和聚焦于“语言文字运用”。尽管没有涉及“语言的理解”问题，但我觉得这种进步实际是回归和反正，表明了标准研制者的理性、他们对于语文规律的把握的精准，而最后一句“基本特点”的“复习”和“背书”，也可以发现他们的智慧。既然如此，照理对于语文课程实施的主要问题就应该从此获得解决了。

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