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无锡初三周末补习班什么价格/精锐教育辅导语文多少钱

文学鉴赏力是阅读能力中的一个重要组成部分，培养并提高学生的文学鉴赏力，应作为我们语文教学的重点。因为鉴赏能力直接关系到阅读的质量和效果，决定阅读的成与败，所以鉴赏力在语文学习中是极为重要的。在明确文学鉴赏的作用后，应让学生进一步掌握鉴赏的知识和方法，这是文学鉴赏的必要条件之一。很多学生都说：“现代文阅读在考试中，丢分最多！”其实现代文阅读主要是考查学生准确获得信息的能力，即文字材料说了些什么，能将其内涵准确地把握住。因此在平时的教学中，应该注意努力培养提高学生的短时记忆能力。什么叫短时记忆？指的是一段或一篇自己以前没有读过的文章，在第一次快速读过以后，能够在大脑里再现出来。如果读了一遍，完全不记得说的是什么，那就谈不上鉴赏，阅读题就无法做准确。文学形象是用文字来描绘的，鉴赏者首先要接触文字符号，在识别理解语言的基础上，鉴赏者要结合自身的日常体验，展开积极主动的联想和想象活动，在头脑中进行文学形象的再创造。由于在对文学形象进行再创造时，总伴随着一定程度的感情和思想活动，因而鉴赏者不仅可以获得感情上的某种愉悦，而且在思想认识、道德观念等方面受到某种熏陶和感动。“认读符号→展开想象→动情思维”，这是文学鉴赏过程中的三个阶段，缺一不可。其次掌握文学鉴赏的一般方法。例如：“整体把握法”。文学作品是有机的整体，只有顾及全篇，通过完整的艺术形象才能认识它的审美价值。“比较异同法”。可以就作品与作品比较，以求了解其内容、艺术成就、艺术风格之异同。也可以将优秀作品与缺憾之作甚至与错误的作品比较，以识别作品的优劣，明白真假善恶美丑。“了解背景法”。在一定历史背景条件下的人，必然会产生一定的言行和心理活动知世论人，才能加深对作品的理解。“参与补足法”。审美主体通过再造想象，把间接的语言描述复活为生动的艺术形象，从而进行再创造、再评价。还要树立正确的鉴赏态度。文学鉴赏是审美活动，因此它要求鉴赏者以审美态度对待文学作品。一切非审美态度都是不对的。只有教育学生以审美的态度去欣赏文学作品，才能让学生受到健康、典雅的艺术熏陶，具有高尚的审美理想、审美情趣、审美能力。学生懂得一些文学鉴赏的知识和方法后，就应以此为工具，学习分析文学作品中的审美因素了。语文教材中有着大量的文学作品，也存在着大量的美的因素，因此语文课对培养学生的鉴赏力有着得天独厚的条件。语文课的文学鉴赏教育就应充分利用课文把教材作为审美对象，发掘它内在的美的因素。在组织课堂教学过程中，我们经常在课前做足了准备，设计好了教学的各个环节，预设了各种可能的意外来让这堂课能够顺利地完成下去。然而，往往事与愿违，往往我们想象的流畅的课堂教学却没有出现，时而断，时而续，整个课堂教学就在断断续续中，草草收场了。先前做足的准备都付诸东流了，让每个上课的老师都倍感遗憾。那么，我们到底要怎样做，才能让整个课堂教学流畅起来呢？我想，一堂流畅的课，关键有三个环节，即课之始；课之中，课之结。课堂的导入语，是切入一篇文章教学的导火线。我们在教学中，要想课堂的教学流畅，就得设计一个符合所讲课文个性的导入语。通过导入语，更快地把学生带入文本的氛围中，为下一个环节的教学做好铺垫。如教学《杜甫诗三首》时，我们可以设计这样的导入语：落叶在秋风中，萧萧而下；涛涛江水，在猿的哀鸣里，悄然东逝；一叶扁舟，孤单地飘摇在浩渺的烟雾里，一个形容枯槁的诗者，在秋风里老泪纵横，那就是晚年流寓夔州的杜甫，就是那个暮年壮心的杜甫，那是的杜甫是怎样的处境，怎样的心境呢，让我们在他的《诗三首》中的寻找答案吧。

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