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1.学习的目的性。学生的学习既具有社会意义，也具有个人意义。当学生确定学习目的时，常常会把自己的个人目的与所属的社会目的进行权衡和比较，从而对学习目的的内容进行必要的调整或修改。学习的目的性是学习动机的重要成分。学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向去努力奋斗。
有人曾对我国小学生的学习目的性进行调查，以了解小学生学习目的性的倾向。他们选择800多名小学二、四、五年级学生，向学生提出：“你长大后想做什么工作？”“你为什么想做这个工作？”等问题。从这些问题中可以窥视小学生对学习所要达到的目的的认识。调查结果发现我国小学生在对“你长大想做什么工作”这一目标进行认识时，表现出：有志于将来成为医生的人数居首位，其次是工程师与科学家，第三、第四位分别是教师与解放军，愿当售货员、个体户的人数甚少，而愿意当农民的竟一个都没有。
调查结果还发现，学生对选择学习目标的理由，即学生对“你为什么想做这个工作”的回答是：首先认为该项工作有知识、有学问，其次是认为该项工作能为大家谋幸福，第三是由于个人兴趣而选择某项工作，第四是认为该项工作可以替别人解除困难和痛苦，至于将工资高或工作省力、轻松作为选择目标的标准，则居末位。
这一研究告诉我们，小学生的学习目的性是比较复杂的，不仅具体，而且易变。尽管这些学习动机都可能推动学生去学习，但教师必须考虑学生学习动机的主、次因素和远、近因素，利用学生学习动机的易变性，注意树立学生正确的学习目的。
2.学习兴趣。学生的学习兴趣表现在渴望获得科学知识，力求更深地认识世界。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高的认识水平相适应的新的学习兴趣。
有人曾对我国小学生的学习兴趣进行过调查，借以了解其学习兴趣的倾向。他们选择了800多名三、四、五年级学生，向学生提出：“在学习的功课中，你最喜欢什么？”“你哪几门功课学得最好，最有把握？”等问题。从这些问题中可以窥视小学生学习兴趣的一些特点。调查结果表明，小学生对科目的学习兴趣表现在：（1）最喜欢学习的科目依次为语文、数学、英语、体育。（2）从学习兴趣的变化来看，小学生对数学的学习兴趣随年级升高而递增，到五年级时，对数学的学习兴趣超过了语文，成为小学生最喜欢的学习科目。（3）小学生对所谓“小三门”（体育、美术、音乐）的学习兴趣，远不如对“大三门”（语文、数学、英语）的学习兴趣高。体育、美术、音乐三科的百分数合计为27.17％，而语、数、英三科的百分数合计为70.82％，比体、美、音三科大一倍多。（4）小学生对体、美、音三科的学习兴趣随年级升高而呈下降趋势.（5）小学生对政治学科和常识学科的学习兴趣，百分数低得惊人，居倒数第一和第二位。
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