南宁学大初一英语培训提高/南京学大1对1辅导怎么样
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初中生英语词汇学习策略

缩写助记策略

缩写助记策略就是从要记忆的单词或词组中抽取第一个字母或音节组成一个新的词语单位。如大家比较熟悉的TV，VS，USA，Mon，Feb等，我们可以通过这些缩写词来回忆起它们的全称television，versus，the United States of America，Monday，February等。在使用该策略时，教师要引导学生注意缩写词和它所表示的单词或词组之间的关系，尤其是见了缩写词要能记起它所代表的单词或词组。如，P12，P，PPT代表Page l2，park，powerpoint。

通过多年教学发现，（1）初中学生受观念影响，记忆词汇的方法比较机械，普遍使用“死记硬背”记忆单词；（2）初中学生使用英语词汇学习策略的频率不高，其中重复策略最受欢迎；（3）学优生和学困生的策略运用存在着显著性差异，学优生更善于使用学习策略；（4）词汇学习策略和测试成绩之间存在着一定的相关性。在词汇教学中渗透词汇学习策略训练，有助于提高学生的词汇记忆技能，形成良好的学习方法，并在一定程度上提高英语学业成绩。
比较策略

所谓“比较”，就是把容易混淆的词一对一对或一组一组地合起来记，通过比较把他们区分开来。比较包括音、形、义的三种比较。如，fall down，fall in，look at，look after，look forwardto 就可以合在一起记。在运用本策略时，教师要告诉学生可以比较单词，也可以比较词组。
规律助记策略

规律助记策略就是将英语中的某些特征和规律进行归纳总结，以促进语言的更好掌握。在初中英语教材中，字母组合oo在t，d，k（TDK是日本著名公司，可以通过联想策略记忆）前一般都发／u／，例如，book，foot，cook（除了food，shoot等）。初中学生在记忆联系动词时有一定的困难，可以把常用的联系动词归纳成一个三角形帮助记忆：

教师可以告诉学生look，smell，taste，sound这几个都是脸部动作来帮助学生记忆。又如通过分析许多以or或er结尾的词，可以发现这些词大都表示从事某种职业的人或某种器具。这类词只有在t的后面才同时出现or或er，如，doctor，actor，master，computer。而在其他字母后面都是er。如，teacher，cooker，player。很多字母组合都有固定的发音，如，ee发音是／i:／， ay发音是／ei／；y在单词结尾有两种发音，一种是／I／，一种是／ai／。教师在教学中要帮助学生总结规律，指导学生运用规律记忆单词。教师在指导学生使用策略时，要注意有些规律的阶段性和适应性。还要考虑有些规律的动态性和渐近性，也就是我们现阶段总结使用的规律会随着学习的发展而变化，使之逐步接近完整规律。
分类组织策略

分类组织是指依据一定条件将词语归入若干有意义的类别，以降低这些词语之间的不相关度，从而有助于记忆。国内外学者的研究表明，分类组织策略会促进学生对英语单词的记忆。这一策略的使用是一个对有关语言信息进行编码的过程。这个编码过程涉及信息组织方式的积极转换和改变。这里有两方面的变化：一是加强这些单词间的意义联系即通过从不同单词中抽取共同的分类特征，如，蔬菜，水果，肉类，奶类，水产类等，将有关单词放在有意义的类别中。二是通过信息的组块减少记忆单位的数量。教师可以在课堂上做一些分类组块记忆的示范与操练，也可以让学生自己进行分类组块，从而使学生逐步掌握这一策略，把要记忆的单词组织成有意义的组块来记忆。每次要记忆的单词在20个以内，每个组块中的单词不要过多，一般不超过7个，组块中单词过多，会影响记忆效率。依学生年龄大小，可以适当增减组块中的单词数量。
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