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京翰教育教学内容涵盖中、小学所有大纲内容，适合全/单科基础知识薄弱或知识点需要拔高的学生。由专家组设计个性化教学方案，考试中心出培养方案为学生量身订做教学计划，根据需要结合整体学习效果，灵活安排课程时和学习进度。京翰专家组设计个性化教学方案，考试中心出培养方案为学生量身订做教学计划，根据需要结合整体学习效果，灵活安排课程时和学习进度。
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复述。在阅读理解的基础上，对阅读中所获取的知识信息进行回忆检查，掌握重点，突破难点，以提升阅读效果。
复习。对阅读过的内容，不断地进行复习，以巩固记忆，保证学习成效。五步阅读法符合感知、记忆与思维相联系的规律，因而是一种行之有效的读书方法。
为了改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养更多适应现代化建设的人才，我们必须在设计和指导学生自主活动方面下功夫。新课标倡导学生要学会自学，学会读书，培养学生终身学习和创新学习的能力，就数学学科而言，学生自主学习能力是在具有一定的数学能力的基础上，通过自学数学教材与相关资料发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力。它是多种能力的有机组合，是一种综合能力。在教师的指导下，通过学生自己阅读数学课本和有关的参考书、资料，深入理解和领会其精神实质，解答相应的练习或问题等实践活动中逐步形成创新能力。
一、设问解疑，激发学生积极的思维活动
新课程标准要求教师努力 转 变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习数学知识，着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。例如，在引入新课“分母有理化”时，一般学生比较难于理解为什么要这样做，但教师若在引入这个概念前先让学生去计算“1／ ”和“ ／2”的近似值，学生很快就会发现：虽然两个运算结果是一样的，但明显地“ ／2”的计算要比“1／ ”快捷。原因不言而明：“ ／2”的分母是有理数。因此在教学中，总要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，并依据学生知识和能力情况，使这些问题明确、具体，难易适度，以便充分调动学生学习的积极性。在解决问题的过程中，要努力做到：鼓励和引导各类学生发表各自的见解，并抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处，有针对性地加以纠正，以促使学生认识活动不断深化。
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