邢台初三语文暑假补习提升/高三思维拓展课程好吗
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《语文课程标准》强调初中语文教学要注重培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、品析文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，学生阅读现状如何？现实社会中获取信息的途径和休闲方式越来越多，阅读已不再是人们业余生活的主要内容。武侠小说、言情故事、漫画小书、网络文学对学生们还很具吸引力，经典文学作品已成了明日黄花，学生兴味索然。即使有学生去阅读，也往往了解故事大意就满足了，真正能潜心读作品的不多。因此，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读品析能力，每一个语文教师责无旁贷。身为语文教师要充分利用好课堂上的时间，在阅读教学中注重对文学语言的品析，在品析过程中教给学生品析的方法，激发学生们的阅读兴趣，提高学生的文学感悟能力，以课内阅读带动课外阅读。
首先，要通过语言品析引领学生准确把握词语的内涵。
“语言是文学创作的第一要素”，是表达作者思想的物质载体。正确把握作品字里行间所蕴含的丰富语义是欣赏作品的基础和前提。在不同的语境中同一个词语可以表示不同的意思，或用其本义，或用其引申义；另外，作者为了增加作品的表现力，还会用到典故、俗语等。在阅读作品时，学生理解作品的难点往往在这里。故而教师备课时应该把钻研的重点放在这些地方。在教学中，教师的任务便是引导学生对语言细节讨论分析，在探讨中让学生们由感而悟，增强学生敏锐的语言感悟能力，为培养他们的自主学习能力打下良好的语言基础。
《芦花荡》一开头，就有一段精妙的景物描写：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。
再如《荷花淀》一文中，有两处写到妇女们划船的声音。一处出现在妇女们结伴去看望丈夫的途中，这时的划船声为“哗……哗……哗……”，音节舒缓，体现了宁静、悠然的气氛。第二处出现在妇女们为逃脱日本军舰的追赶拼命划船时，这时的划船声为“哗哗……哗哗……哗哗哗……”，节奏急促，突出了紧张的气氛和人物紧张的心情。通过对这两处拟声词作用的比较分析，显现出其深层的意思，使学生体会到看似平常的拟声词却原来也可以传递如此丰富的含义。
语文学习方法：
文学鉴赏力是阅读能力中的一个重要组成部分，培养并提高学生的文学鉴赏力，应作为我们语文教学的重点。因为鉴赏能力直接关系到阅读的质量和效果，决定阅读的成与败，所以鉴赏力在语文学习中是极为重要的。
在明确文学鉴赏的作用后，应让学生进一步掌握鉴赏的知识和方法，这是文学鉴赏的必要条件之一。
很多学生都说：“现代文阅读在考试中，丢分最多！”其实现代文阅读主要是考查学生准确获得信息的能力，即文字材料说了些什么，能将其内涵准确地把握住。因此在平时的教学中，应该注意努力培养提高学生的短时记忆能力。什么叫短时记忆？指的是一段或一篇自己以前没有读过的文章，在第一次快速读过以后，能够在大脑里再现出来。如果读了一遍，完全不记得说的是什么，那就谈不上鉴赏，阅读题就无法做准确。
文学形象是用文字来描绘的，鉴赏者首先要接触文字符号，在识别理解语言的基础上，鉴赏者要结合自身的日常体验，展开积极主动的联想和想象活动，在头脑中进行文学形象的再创造。由于在对文学形象进行再创造时，总伴随着一定程度的感情和思想活动，因而鉴赏者不仅可以获得感情上的某种愉悦，而且在思想认识、道德观念等方面受到某种熏陶和感动。“认读符号→展开想象→动情思维”，这是文学鉴赏过程中的三个阶段，缺一不可。
其次掌握文学鉴赏的一般方法。例如：“整体把握法”。文学作品是有机的整体，只有顾及全篇，通过完整的艺术形象才能认识它的审美价值。“比较异同法”。可以就作品与作品比较，以求了解其内容、艺术成就、艺术风格之异同。也可以将优作品与缺憾之作甚至与错误的作品比较，以识别作品的优劣，明白真假善恶美丑。“了解背景法”。在一定历史背景条件下的人，必然会产生一定的言行和心理活动知世论人，才能加深对作品的理解。“参与补足法”。审美主体通过再造想象，把间接的语言描述复活为生动的艺术形象，从而进行再创造、再评价。
还要树立正确的鉴赏态度。文学鉴赏是审美活动，因此它要求鉴赏者以审美态度对待文学作品。一切非审美态度都是不对的。只有教育学生以审美的态度去欣赏文学作品，才能让学生受到健康、典雅的艺术熏陶，具有高尚的审美理想、审美情趣、审美能力。
学生懂得一些文学鉴赏的知识和方法后，就应以此为工具，学习分析文学作品中的审美因素了。语文教材中有着大量的文学作品，也存在着大量的美的因素，因此语文课对培养学生的鉴赏力有着得天独厚的条件。
语文课的文学鉴赏教育就应充分利用课文把教材作为审美对象，发掘它内在的美的因素。
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