济南天材培训数学培训班好/哪有好的一对一补习班
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学习了比例尺之后，让学生根据比例尺的意义解释生活中遇到的问题：“为什么我们一眼就能认出像片上的人是谁？”、“是什么方法可以把我们祖国的面积画在任意大小的一张纸上”；学习了比例的意义和基本性质后，让学生解释“为什么有的顾客买袜子时只要在自己拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合自己穿？”；“侦探人员只要量出罪犯的脚印就可估计出罪犯的大约身高？”……
7．用数学方法进行综合实践
如学习了“利息”的计算后，让学生替教师出主意：“老师有500元钱，该怎样存比较合算？”学生不但要到各家银行去了解各种存款种类的利率，还必须考虑教师这些钱能存多久，最后还要考虑存的方法，是逐年存再逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国债可买？有没有建设债券可买？……然后进行交流汇报，并阐述理由。通过这样的实践活动，不但加深学生对“利息”的理解，进一步掌握有关利息的计算方法；又让学生懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系，体验社会各行各业都存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，提高学生适应社会的能力 。
总之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，体会数学与人与现实生活之间的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
当前，中学数学教学主要有下面几种基本模式：
1.1讲授模式：
它属于传统模式，突出都是的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能．它的基本程序是：
复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈
它是当前教学中采用的主要模式．解放后广泛推行的前苏联凯洛夫五环节教学，即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业也属于这个模式．多年以来，在这个基本模式下，为了探索动用启发式教学，充分体现学生的主体地位，不断变革，演变出一些新的形式，正在被广泛运用．
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