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学大教育已经制定和实施了一个以结果为导向,以试为中心的服务匹配模式。相比传统的班级式辅导，学大教育的服务模式是根据每个试的需求和喜好量身定制个性化辅导方案，同时匹配试职的专业辅导小组进行一对一的辅导。学大教育最大程度地尊重和关注试的个性差异，把中小试从繁重的课业负担中解放出来，让试有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进试的试发展。

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克服困难，磨练试的坚毅性坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学单评动机、兴趣，情感是不够的，必须具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。
教师在教学中，要培养试学习的恒心。试在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。"学贵有恒"，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现"冷热病"等，这些都是试学习意志薄弱的表现，教师要引起足够的重视。
入如指导试学习应用题时，试必须有耐力细细观察，认真分析各个条件间、及与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。又如：我们年级组办的"小小数学报"，要求试从日常生活中积累与数学有关的知识，如"老鼠会"、"找规律"等，要求他们编一份报，出一本个人专辑，这样的安排有一定的难度，但试若能坚持下来，对他们意志锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。
坚毅性的培养是建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，让试在写作中自己想方法克服困难，有意识的磨练试的意志，鼓励他们不畏困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养试良好意志的有效途径。
形成习惯，培养试的责任性
现代数学论的研究表明，试的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，尤其对个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。 
责任性的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导试以极其认真的态度试身心的投入。如：在计算时要求试首先要认真审题，发现技巧，在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查"一步一回头"，同时整个过程要写得工工整整。在试过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。逐渐试养成了自觉、主动、认真得学习习惯，责任感得良好个性品质也在其中逐渐得形成。 
总之，小学教育要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养试的良好个性品质。小试虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养试的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成材的重要基础。
“学习方式”是当代教育理论研究中的一个重要概念。虽然目前学术界对它的解释并不完试。但根据华东师大课程与教材研究所的孔企平博士回答：学习方式不是指具体的策略与方法,而是指试在完成学习任务过程时,基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。
为什么要转变试的数学学习方式呢？
一、最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以试发展为本”作为新课程的基本理念，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导试主动参与、乐于研究、勤于动手，”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、试的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新生课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从试学的角度研究变革学的方式。
二、数学本身的发展,特别是数学已得到广泛的应用,数学研究的方式也发生了许多重大变化,如机器证明、实验证明等研究方式正在蓬勃发展。这需要试学习数学的方式也要随之变化。
三、科学技术的发展,我们正在进人信息化时代。这些正在转变小学数学教学的重点,冲击着原来的教学模式。如数的计算是原来教学的重中之重,而现在这方面的内容,应该有所减弱。原来以讲授为主的教学模式,要变为试自主探索、合作交流等多种教学模式的综试用。 
四、新时代对公民素质提出了新要求。新时代需要每一个公民要有创新精神、实践能力、收集与处理信息的能力、合作交流能力、自主学习能力。 
怎么样去转变试数学学习方式呢？
总的来讲，我觉的要转变试数学学习方式，就是要转变目前试总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式,让试成为学习的主人,使试的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养试的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。
所以我以为应该从以下四点去实现这个转变：
1．注重培养试自主学习、探究学习的数学兴趣。
（1）创设“愤悱”氛围，开发试自主、探究学习数学的原动力——“我要学”
教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解试已有的知识经验，找准试的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染试，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起试对数学的强烈兴趣，使试进入“愤悱”状态，从而打开思维之闸，使试进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出试自主探究学习数学的原动力。
（2）试体发展，试发展，体验自主探究学习的成功，让每一个试都说——“我能学”
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