“交流分享性学习”的需要和可能
我们的任务是有意识地反思和研究这些深藏在教育教学活动中的这些丰富而尚未被察觉和表述的知识，人们把这类知识称为“隐性知识”和“默会知识”。如果我们能够把“隐性知识”表达出来、展现出来，我们就能够把它们储存起来、积累起来，为我们今后所用，为我们的同事和同行所用。在研究、发掘和显现“隐性知识”的过程中，我们已经找到一些工具，建构起一些方法。
“交流分享性学习”的需要和可能也与教育作为实践和研究领域的特点有关。教育研究结果虽然“内效应”不高，“外效应’也不强，但是广大教师毕竟都在从事相同的事业，教师与教师有的有相近的性格特点，有的可能向同年级的学生教同样的课程教材，有的可能会面临同样的问题和挑战，因此他们之间可以有许多相通的感受、类似的经历，他们中某人、某校的教育方法、技术、态度和历练课程都是其他人可以仿效或者重中获得启发的。听课评课、考察参观都是最常见的交流分享。
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