网络课程的使用对象
进行网络课程的设计与开发之前首先要明确其使用对象，不同的使用对象决定了网络课程的不同设计。目前我国参加网络远程学习的对象十分复杂，既有在校学生，也有许多在职人员。但主要的学习对象大致可以分为三类：
一是为解决高等学校数量不足而采取补救措施扩大招生的高校校外注册学生。如许多大学试点招收的高中起点的本科学生、专科起点的本科生以及广播电视大学从高考学生中录取的脱产学习者等；
二是己经有了工作，具各一定文化程度，年龄较大的成年人以及已经走出中学校门尚未工作的待业青年；
三是为补充自己专业外的知识或为充实自身利用业余时间而进修的在校学生。
这三类学生在学习目标、学习动力、学习内容和学习方式上都存在相当大的差别。第一类学生在管理、教学等方面与普通学校形式类似，但较少与授课教师进行实时交流，其课外有专职的老师进行日常的管理和辅导。第二类学生情况比较复杂，但基本上出于两个目的参加学习，一是为了提高学历，二是为了扩大知识面，提高自身的竟争能力。这类学生以自学为学习的主要形式，他们的学习自主性一般相对较强，但由于其工作和家庭的影响，学习的时间和质量往往不能得到保证。第三类学生的学习动机往往是为了扩大知识面，为今后走向社会打下更坚实的基础，他们也大都利用课余时间进行自主学习，这类学生随意相对性比较大，学习兴趣容易转移，学习对象不是十分稳定。在设计网络课程时，应当分别分析三类不同学生的特点，将这些特点融入课程之中。
另外，不同学科的课程不仅在内容上有很大差别，其授退方式和课程结构也往往不同，也应该采用不同的思路进行设计。
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