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十年树木太长，百年树人不可待。当改革成为一种习惯，当名校成为一处风景，教育不再沉寂。有的模仿、有的创新，一派欣欣向荣的局面。成功与否，还有待于时间的检验。冷静下来客观理性地进行分析，教育不是作秀，是日积月累、潜移默化的过程。让学习慢慢来，让学生在浸润中学语文,是语文学习的人性化回归。

重等待轻实效新课标对语文学习的建议，要注重学生的涵咏之功，此一点注定了语文的学习要慢慢来，让学习在等待中去落实语文教学的理念。语文的学习不单单是知识的习得，内在情感的培养，思维习惯的养成，语文素养的提升，这一切非一朝一夕之功。这一切决定学生在学习语文的过程中仓促不得，功到自然成。教师在学习的过程中暂且放一放对学习语文成绩指标的硬性追求，只看实效，不重过程的结果，只能希求教育像速生杨，短期内产生最大的收益，这也会让教育像《我要的是葫芦》中的老农，在空想中荒度光阴，而得不到想要的葫芦。

重体验轻结果李吉林老师对学生学语文有几句精彩的表述：“教学不仅为了学生学习，还为了学生主动地学习”，“教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富”，“教学不仅为了学生未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生”。这些曾经的经验之谈正印证了现代语文教育的理念。学生学好语文首先还要从体验开始，不要过度地去追求结果。在引导学生阅读的过程中，让学生能深入地感知文本的语言之美，思想之美，意境之美，结构之美。品读中伴随着作者诗化的语言，学生自会感受到朱自清的《春》孕育的是生命勃发之美，刘成章的《安赛腰鼓》敲打出了生命的热烈之美，玛丽﹒居里之《我的信念》抒写着的又是生命的圣洁之美。经过长久的浸染熏陶，学生的学习不也悄悄地起着变化吗？

重交流轻传授我们先看一组数据，有专家研究学生学习方法的效率：学生听能掌握20%，学生看能记住30%，学生做能学会70%，学生说能学会80%。杜郎口中学的成功就在于他们勇敢地砸掉讲台，还课堂给学生。课堂上不再是教师的一言堂，而成了学生的一个舞台，一个出错纠错成功的实验室。学生在知识的碰撞与交流中能力得到了提升。这也是杜郎口热持续生温的原因所在。所以说，教师要摒弃过于自我的陈腐观念，让课堂充满生机，实现质量效益的双高。

重点滴轻系统初中生的学习，课程标准的要求是淡化知识的系统性，这是对初中学生生理心理特点的尊重。反观我们的课堂，既大又试的教育思想还是根深蒂固地占据教师的大脑，课堂上老师就怕讲的少、讲的不试，虽然自己也意识到这种教育并不成功。所以说教育还需务实，从一点一滴做起。当然，在这一方面，还需我们做大量的实践探索，怎样更好地给语文的学习安排一个试的序列，让学习更易于操作，让语文不再是学生心目中的可有可无、无足轻重。
克服困难，磨练学生的坚毅性坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学单评动机、兴趣，情感是不够的，必须具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。
教师在教学中，要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。"学贵有恒"，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现"冷热病"等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，教师要引起足够的重视。
入如指导学生学习应用题时，学生必须有耐力细细观察，认真分析各个条件间、及与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。又如：我们年级组办的"小小数学报"，要求学生从日常生活中积累与数学有关的知识，如"老鼠会"、"找规律"等，要求他们编一份报，出一本个人专辑，这样的安排有一定的难度，但学生若能坚持下来，对他们意志锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。
坚毅性的培养是建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，让学生在写作中自己想方法克服困难，有意识的磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养学生良好意志的有效途径。
形成习惯，培养学生的责任性
现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，尤其对个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。
责任性的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度试身心的投入。如：在计算时要求学生首先要认真审题，发现技巧，在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查"一步一回头"，同时整个过程要写得工工整整。在试过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。逐渐学生养成了自觉、主动、认真得学习习惯，责任感得良好个性品质也在其中逐渐得形成。
总之，小学教育要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。
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