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十年树木太长，百年树人不可待。当改革成为一种习惯，当名校成为一处风景，教育不再沉寂。有的模仿、有的创新，一派欣欣向荣的局面。成功与否，还有待于时间的检验。冷静下来客观理性地进行分析，教育不是作秀，是日积月累、潜移默化的过程。让学习慢慢来，让学生在浸润中学语文,是语文学习的人性化回归。

重等待轻实效新课标对语文学习的建议，要注重学生的涵咏之功，此一点注定了语文的学习要慢慢来，让学习在等待中去落实语文教学的理念。语文的学习不单单是知识的习得，内在情感的培养，思维习惯的养成，语文素养的提升，这一切非一朝一夕之功。这一切决定学生在学习语文的过程中仓促不得，功到自然成。教师在学习的过程中暂且放一放对学习语文成绩指标的硬性追求，只看实效，不重过程的结果，只能希求教育像速生杨，短期内产生最大的收益，这也会让教育像《我要的是葫芦》中的老农，在空想中荒度光阴，而得不到想要的葫芦。

重体验轻结果李吉林老师对学生学语文有几句精彩的表述：“教学不仅为了学生学习，还为了学生主动地学习”，“教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富”，“教学不仅为了学生未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生”。这些曾经的经验之谈正印证了现代语文教育的理念。学生学好语文首先还要从体验开始，不要过度地去追求结果。在引导学生阅读的过程中，让学生能深入地感知文本的语言之美，思想之美，意境之美，结构之美。品读中伴随着作者诗化的语言，学生自会感受到朱自清的《春》孕育的是生命勃发之美，刘成章的《安赛腰鼓》敲打出了生命的热烈之美，玛丽﹒居里之《我的信念》抒写着的又是生命的圣洁之美。经过长久的浸染熏陶，学生的学习不也悄悄地起着变化吗？

重交流轻传授我们先看一组数据，有专家研究学生学习方法的效率：学生听能掌握20%，学生看能记住30%，学生做能学会70%，学生说能学会80%。杜郎口中学的成功就在于他们勇敢地砸掉讲台，还课堂给学生。课堂上不再是教师的一言堂，而成了学生的一个舞台，一个出错纠错成功的实验室。学生在知识的碰撞与交流中能力得到了提升。这也是杜郎口热持续生温的原因所在。所以说，教师要摒弃过于自我的陈腐观念，让课堂充满生机，实现质量效益的双高。

重点滴轻系统初中生的学习，课程标准的要求是淡化知识的系统性，这是对初中学生生理心理特点的尊重。反观我们的课堂，既大又全的教育思想还是根深蒂固地占据教师的大脑，课堂上老师就怕讲的少、讲的不全，虽然自己也意识到这种教育并不成功。所以说教育还需务实，从一点一滴做起。当然，在这一方面，还需我们做大量的实践探索，怎样更好地给语文的学习安排一个优化的序列，让学习更易于操作，让语文不再是学生心目中的可有可无、无足轻重。

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