泰州学大高二语文作文针对性辅导/高中一对一辅导班_教育

学大教育认为给孩子选个合适的老师才是保证教学效果的关键。并非重点学校的老师就适合所有的孩子，选择师资的需要根据学生学习基础和老师的讲课特点。需要补基础的学生，给安排拔高的老师讲课就是不合适的；师生教与学就不配套，显而易见就不会取得好的效果。
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高中语文学习方法
培养学生的自主学习和创新能力是新课改下语文教学的核心，通过语文教学使学生具有创新精神和实践能力。
一、营造和谐共振的课堂，提供自主创新环境
课堂不是老师展示才能的舞台，而是师生互动的平台。理想的课堂是师生共同营造的，教师能够用激情燃烧学生，同时也会被学生踊跃参与的热情所感染，从而能够更加自主、自由的发挥，使课堂充满一种民主、和谐、融洽自由的气氛。只有营造和谐共振的课堂，才能提供自主创新环境。
二、给学生一个自由开放的课堂，激发自主创新热情
教师在课堂上不应只是个传授者，而要做个引导者和合作者。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给学生多大的舞台，就能跳出多美的舞蹈。
三、引导学生自主学习，培养自主创新能力
叶圣陶说：“教是为了不教。”知识在不断更新，所以我认为教师在课堂上应“授之以渔”，着重培养学生的自主学习和创新能力。
四、尊重学生独特见解，焕发创新能力
不同角度有不同见解。教师一定要尊重学生的思维自由和精神世界的独特性，同时鼓励学生思考的批判性、思维的独特性和思维的创造性。
总之，应推陈出新，使学生由“要我学”变成“我要学”，教师再“授之以渔”传授学法，学生在此基础上再进行创新学习。因此，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并指导语文教学，才能推进语文教学的整体改革。

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“水分”与“精华”是语文教学中不可回避的问题，也是需要厘清的问题。照一般的思维定势行事，都认为语文教学要杜绝“水分”，要彰显“精华”，但其实语文教学就是“水分”与“精华”的胶着状态，是相辅相成的，尽显“精华”的课是不现实的，尽是“水分”的课也是极少的，好课与坏课的评价标准主要取决于“水分”与“精华”所占课堂的比例。无论是从教师的角度看，还是从学生的角度看，每一节课都会有“水分”，也都需要“水分”，每一节课都需要“精华”，也必须要收获“精华”。

“水分”本是指含在物体内部的水，后来文章学常用以比喻叙述中不切实、虚夸的成分，一般认为写文章很少有“长而优，非长不可的”，“大多数不必那么长，确有‘水分’可挤”。在语文教学中，“水分”主要指多余或不实在的部分，“水分”似乎是无关紧要的，会令人不舒服的，但“水分”并不是“糟粕”，没有非剔除不可的必要，完全可以挤一挤，让课堂紧凑起来，有时课堂如果没有“水分”就缺少了灵动，就缺少了真实，就缺少了渐入佳境的畅快感。与之相反，“精华”则是指最精美、最重要、最好的、最优秀、最精粹的部分，虽然用了许多“最”，尽管很难达到，但并不为过，语文教学就是要追求这些“最”。不可否认的是，有些课的确“水分”太多，“精华”过少，这样的课当然是有待改进的。比如说，语文课上的非语文元素太多，就需要挤一挤“水分”，突出语文元素，语文元素多了“精华”就自然彰显了；有些课教师的干预太多，灌得太多，这也需要挤一挤“水分”，留下教师必须说的、做的，让学生有更多的自我发现、自主交流的时间与空间，学生积淀的“精华”也就会更多了；有些课“活动”的形式很花哨，却没有明确的指向性，教师的监控不得力，随意性太强，课堂的“水分”过多就显而易见了，就必须要挤一挤，让“活动”成为发现问题、解决问题、学会学习的重要媒介，收获“精华”也就成了必然。

语文教学中没有“水分”的滋润，也就不能体现“精华”的可贵、可喜、可贺。在语文教学中，语文教师在表达中会时有多余或不实在的部分，有时甚至觉得是无关紧要的，令人不舒服的，但这往往是走近“精华”的必要铺垫，因为在教学中很多时候并不能如课前的理想化设计行事，需要语文教师根据此情此境随时调整教学设计，让教学情境化，具有现场感。语文教师有时不得不费很大周折来多方面启发诱导学生走上“正轨”，教师的许多“启发诱导”肯定就会显得看似多余，多为一般评课者视为“水分”。其实，如果没有其中的一些废话，没有这些“水分”，课堂有时反而会陷入困境，正因为有“水分”的浸润，才有了柳暗花明，产生了意想不到的好的教学效果，收获了正真的“精华”。
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