上海至慧学堂暑期儿童幼小衔接班报名电话是多少？学习数学不仅要有强烈的学习愿望和学习热情，而且还要有科学的学习方法，才可能把数学学好。从分析数学学习活动可知，学习方法既受课堂教学的制约，又具有自身的一些特点。所以，我们一方面提出与课堂教学相配合的学习方法，另一方面又根据数学学习的自身特点，概括出一些特殊的学习方法。

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【至慧学堂】致力于少儿数学思维能力的培养，专为3-12岁孩子设计。创新的“IDT多元趣味教学体系”，采用“哈佛案例教学法”，小班授课（6-8人），强调主动学习及课堂互动，迅速提升孩子的学习兴趣和拓展数学思维能力。

上海至慧学堂暑期儿童幼小衔接班报名电话是多少？（1）数学教育能使幼儿学会数学地思维，体验数学在生活中的应用。 
（2）数学教育能训练幼儿的抽象思维能力、促进其逻辑思维的发展。 
（3）数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，以便更好的适应小学阶段的学习。 
数学知识本身的特点 
（1）抽象性 
数学是对现实的一种抽象。数是对事物之间关系的一种抽象。数学知识究其实质，是一种高度抽象化的逻辑知识。数学知识所反映的不是客观事物本身所具有的特征或属性，而是事物之间的关系。 
幼儿对数学知识的掌握，并不像记住一个人的名字那样简单，实际上是一种逻辑知识的获得。 
（2）逻辑性 
数学知识的逻辑性，决定了幼儿学习数学知识不是简单的记忆过程，而是逻辑的思考过程，它必须依赖于对各种逻辑关系的协调，这是一种反省的抽象。幼儿阶段学习10以内的自然数，也具有抽象意义。例如3，它可以表示3个人、3本书、3辆汽车、3支铅笔、3张桌子及任何数量是3的物体，只有当幼儿懂得了数字所表示的各种含义时，才能说他真正理解了数字的意义。这不仅需要能够从一堆具体事物中抽取出3这一数量属性，还能把这一抽象的计数原则运用于各种具体事物身上，知道3不仅属于3本书，它是一种抽象的数学关系。 
幼儿学习数学的心理特点 
（1）幼儿学习数学开始于动作。皮亚杰：抽象的思维起源于动作成为幼儿数学教育中广为接受的观点。幼儿在学习数学时，最初就是通过动作进行的。幼儿表现出的外部动作，实际上是其协调事物之间关系的过程。这对于他们理解数学中的关系是不可或缺的。 （2）幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。幼儿要在头脑中重建事物之间的逻辑关系，表象的作用就在于帮助幼儿完成这一内化的过程。幼儿数学教学实践中的误区——通过让幼儿观看实物或图片，教师讲解数学概念的方法进行教学，试图让幼儿在头脑中印下数的表象、加减的表象，这种方法不符合幼儿学习数学的心理。 
（3）幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上。幼儿在概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。为他们提供丰富多样的经验，能帮助幼儿更好的理解数学概念的抽象意义。相反，如果幼儿缺乏多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。 
（4）幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。幼儿所接触的符号不仅仅限于
运算符号，标记也是一个具有抽象意义的符号，小班的幼儿已经开始接触和使用标记理解标记的抽象意义，这对于培养他们思维的抽象性，帮助他们理解抽象的数学知识，是一个很好的方法。语言的指导对幼儿学习数学也有重要的意义和作用。 
（5）幼儿数学知识的巩固有赖于联系和应用活动。幼儿不断与环境相互作用的过程，是他们不断尝试新策略的过程、练习和检验新获得的策略的过程，以及在应用中巩固新策略的过程，他完全是通过幼儿的自我调节作用发生的，而不是教的结果。