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科学的预习方法与阅读能力提高
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。教师对学生语文学习要从预习习惯的培养开始。因为预习习惯的形成是通向自学的必由之路。适当的预习可以激发学生对课程内容的兴趣，可以为听课排除旧知识上的障碍，还可以发现新问题，确定听课的重点。
可是在教学中，我发现学生根本就不明白该如何预习，预习的目的和方法他们都一无所知。每次布置的预习作业如同虚设。有的学生把课文读一遍甚至连生字都没弄明白就算是预习，有的学生在没有通读课文的情况下，在文中画出文后练习的答案就算预习，有的学生给文章编一下小节号就想蒙混过关，更有一部分学生在文章空白处签上家长的姓名作为预习的证明……如此的预习效果可想而知。针对这些现象，为了达到良好的预习效果，提高学生的阅读能力，教师应该加强预习方法指导。但是我们又不能生硬的把预习的方法塞给学生。教师还是要坚持由浅入深、层层递进地指导学生正确的预习方法：
首先，让学生掌握语文预习的方法
所谓预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。其内容可概括为读、画、查、议、列。
读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。
查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。
议：四人一个学习小组，组织起来，有组长主持共同讨论预习中出现的问题。
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