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(一)对考试进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。困此，在教新单词时，先向考试明确的要求，例如，在教新单词时，要求考试在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，考试口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，考试读出生词，反之，老师读单词，考试讲出中文意思等形式进行训练。考试为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵。开始只有部分考试达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位考试都能按要求完成，即使成绩差的考试，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
(二)多种方式呈现单词，增强刺激，加深印象。
小学英语词汇学习方法指导：记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集试试的注意力，给考试以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起考试兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音等;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等考试的刺激，增强记忆。下面举几个教学实例：
实物呈现法。例如：我在教水果类单词时带来了实物，并把apple写上黑板，考试一目了然。图示法。有的单词可以利用图片和投影片来让考试领会词义。例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片， school这个单词写上黑板，这样考试一下子就明白school的意思，并印象深刻。列举法。有的单词是一类事物的统称，像教fruit, toy这些单词，我列举了一些“水果”和“玩具”的名称，让考试迅速反映它们的词义。有时可配上手势和动作。例如：教dance这个单词时，我做了几个舞蹈动作来暗示考试。在教sing这个单词时，就唱歌给考试听，形象直观、生动活泼。利用同义词和反义词进行释义。如：在教old这个单词时，说是new的反义词，考试马上明白，并能巩固已学单词，达到轻松学语言的目的。中文释义法。对于不便用上述方法介绍的单词应及时用汉语解释。
(三)化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把所教的词在一定的情景中呈现，、方便考试理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使考试对词的理解具体化，易于记忆。
(四)根据遗忘规律，有计划地“重现”中巩固单词。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让考试有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让考试对所学的词汇进行重复识记，加深印象;讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，多次复现、巩固词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，才能提考试率，减轻考试的负担。多听，获取最大的信息量。考试从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了考试的英语语感。第三，开辟英语教学的第二课堂，举行诸如英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛、创制英语小品等等，目的就是让考试们多说、多看、多听。总之，只要我们英语教师不辞劳苦，做有心人，就一定能使情景教学在小学英语教学中大有用武之地。
情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学能达到让小考试想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。
例如在关于人体各考试名称的复习课中，考试要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等词。
为了避免考试们厌倦，就设制了两个游戏。
游戏一：分组“筛选”游戏。让一组考试起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand…… please！考试做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的考试被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的考试为优胜者。
游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示考试的简笔画，直到完成整个头型。如果考试指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。考试们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。
这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性──根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。
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