西安学大小考试英语口语暑假补习/西安语数外单科提优_学大

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三)化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把所教的词在一定的情景中呈现，、方便考试理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使考试对词的理解具体化，易于记忆。
(四)根据遗忘规律，有计划地“重现”中巩固单词。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让考试有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让考试对所学的词汇进行重复识记，加深印象;讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，多次复现、巩固词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，才能提考试率，减轻考试的负担。在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”、“交际会话法”等众多教学方法。本人就自己从事小学英语几年以来的经验，总结小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：
一、听：英语教学不仅要教考试英文的语言知识，更重要的是教考试掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从考试学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听考试（尤其要多听单个考试）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。”
二、说：此处所指的“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：“从考试学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与考试交流。”
三、读：这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段考试由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让考试从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：“从考试学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看考试的习作。”
四、写：与“读”相似，小考试“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。具体说就是：“从考试学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给考试撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。”
五、画：画画不仅能提考试试学习的积极性、展现部分考试特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让考试把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管考试画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让考试大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达考试的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助考试理解。”
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。
例如在关于人体各考试名称的复习课中，考试要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等词。
为了避免考试们厌倦，就设制了两个游戏。
游戏一：分组“筛选”游戏。让一组考试起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand…… please！考试做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的考试被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的考试为优胜者。
游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示考试的简笔画，直到完成整个头型。如果考试指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。考试们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。
这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性──根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。
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