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感知”亦称为感觉,是大脑对客观外界事物的整体反映。这种反映是建立在感觉基础之上的,并通过大脑的机能来实现的。虽然人的感觉系统是神经发育成熟的结果,是先天巳具备了的,其敏感程度的培养却有一个培养、训练和不断提高的过程。人们总是把目光敏锐,明查秋毫,反应灵敏

作为智慧的象征。因此要培养聪明的孩子,就应从孩子婴儿时

期开始感知能力的训练和培养。

语言、表情、文字是感知表达的重要方式。语言、表情的

形成,不仅有先天因素,主要还是来自后天的训练和培养,

尤其是孩子出生后早期的培养和家庭、社会环境的影响,对孩子语言的训练起着重要作用。文字是感知的书写表达方式,家长应在孩子的学龄前期就开始注重孩子的文字能力培养。

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婴儿大约出生后的第 4 个月就有记忆。能对熟悉的面孔

(如妈妈)进行辨认,这就是最初的记忆,但这时是无意的。

从 3~4 岁开始了有意记忆。在记忆的发展过程中,儿童记忆发展的总趋势是由无意发展到有意记忆,由机械记忆发展到

意义记忆(也称为重复和理解记忆),因为婴幼儿最初根

本没有要记住什么东西的愿望和要求,没有什么目的性。随

着年龄的不断增长,逐渐承担一些父母所交给的事情,这时

他必须有目的、有计讠划地去记住某些事情,有意记忆才得到

了发展。3~4 岁儿童的记忆能力具有如下   点。

从记忆的目的来说,记忆的目的性和有意性是逐渐增强

的。因为在婴幼儿的早期,在学习方面无论是婴幼儿本身

或者他们的父母,对婴幼儿的学习都缺乏明确的目的,父母

对孩子的教育大多数没有明确的计划目标,多是结合生

随意施教。儿童由于年龄还小,也只是凭兴趣。所以,这时

的记忆带有明显的兴趣和情感色彩。他所记住的东西大多是

自己非常喜欢的事情。

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中的情节可产生较复杂的情感,同时具有初级思维,这时可能是道德、美感和理智等  情感的萌芽,但这时还极容易

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变化及冲动,还不能很好地控制;4~5 岁以后情感逐步地稳定增长起来,表现啼哭减少,求知欲增长,表现为提问猜

测等明显地活跃,随着年龄的增长,情感的内容不断丰富,质量上更加深刻,而且更富有稳定性,更能有效地调节和挖

制自己的情感

3。语言

小儿在会说话以前用许多方式来表达自己的要求和感

情,如啼哭、微笑、偎依在大人身旁,皱眉噘嘴,把别人推开,把大人拉到自已要去的地方,用手指自己想要的东西或把母亲的手拉到自己所要物品的附近,还可以用大声哭、尖

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